复盘式评课的过程与方法及其意义
作者：蒋佳容
来源：《新课程·小学》2014年第10期
2014年我有幸在江苏师范大学进行教师暑期培训，在此期间我又聆听了这里名师团带来的五节精彩的现场课，以及魏本亚教授的复盘式评课。复盘式评课，我是去年在一次讲座中听到过，这是一种评课的方式，但究竟什么是复盘式评课？具体怎么操作的？与我们平时的评课活动有什么不同？带着这些疑问我们一起和魏本亚教授以及授课的彭老师一起进行了这次别有深意的“复盘式评课”。
一、什么是“复盘式评课”
“复盘”是在棋艺中出现的一个词，是指棋手按原先的走法，把下完的棋再摆一遍。通过“复盘”，棋手可以了解一盘棋中的优点与不足，是迅速提高棋手水平的重要途径。“复盘式评课”就是以“复盘”的方式，回顾、认定教学事实，追溯、反思教学理念，以期获得教学启发。在“复盘”的过程中，评课者和授课者从教学目标、教学活动、学习活动、学习效果多个角度进行回顾、思考和研讨，从而理清备课与教学的路径，找准教学的支点与规律，提升评课者和授课者的教学实践能力。
下面我就对苏教版三年级下册彭老师执教的《海底世界》进行简单的回顾：
彭老师执教的是《海底世界》的第一课时，在教学中主要展示了第一课时预习单的设置以及预习的方法，学生进行了小组合作学习，在交流展示的环节，教师从生字的字音、字形、字义等方面教学，通过找形近字、多音字的方法加强记忆，同时也做到了对已学知识进行复习。在对词语的教学中，抓住本课中几个藻类的名称，如：“巨藻”“单细胞硅藻”做了联系生活的理解和知识的拓展。在段落的教学上，教师抓住了重点段，进行指导朗读，读的过程有层次，方法指导细致。最后进行了全文的梳理，将文章的结构板书在黑板上，并对学生进行概括主要内容的口语表达练习。在指导学生写字方面彭老师抓住两个生字“旅”“途”中的相同笔画捺的不同，“斜捺”“平捺”让学生观察、书写。
二、复盘式评课的过程
（一）复盘还原课堂真实
教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教与学起到了方向性的作用。魏本亚教授的复盘式评课就从教学目标开始。魏教授先在黑板上列出了一个评课维度表，包括教学目标、教学内容、学习活动、学习效果等。然后，一边引导授课教师回顾教学环节，一边追问：这节课的目标是什么？围绕这些目标你安排了哪些教学内容或任务？为落实这些内容你组织了哪些学习活动……追问的同时，魏教授指导授课教师在相应的维度里记下关键词。
学习目标：
1.掌握字音、字形，会写本课生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.整体把握课文内容。
教学活动：
1.自学生字新词的方法，朗读课文，关注标点，相同句式。
2.借助板书概括文章内容。
3.写好“平捺”和含有捺的字。
学习活动：
1.音形义，正确流利地朗读课文，抓住要点概括主要内容。
2.自主先学，小组交流展示、汇报、质疑；同伴互助，抽取要点串联，读帖，发现不同，示范、指导、临写。
学习效果：
1.掌握本课生字新词。
2.根据板书概括主要内容。
3.巩固独立预习的方法、小组合作的方法。
4.诵读文章，注意标点。
5.联系生活理解词语。
这就是“复盘”，也就是“回顾课堂还原课堂真实”。“目标板块”内容比较明确，授课教师很快就完成了。“内容板块”是授课教师与台下学员一起梳理出来的。“学生活动板块”因学生活动太多，授课教师一时无法用简要的语言概括出来。经过大家的讨论和帮助，最后才整理出来。 从中我们不难发现：学生学的过程，学习的效果是评课的核心。复盘内容凸显学生的主体性。随着复盘的深入，大家被教学过程的精细化、清晰化震撼了，那些平时被大家忽略的地方清晰地呈现在面前。
从授课教师的角度看，“复盘”是一个很好的反思过程。经历了这样的评课，授课教师会反思很多，思考、研讨意识一定会得到提升。
（二）对照：重审学习目标和学习效果是否一致
“对照目标，审视教学”就是看教师设计的教学目标与实际的课堂教学活动、预期的教学效果是否一致，哪些教学活动达成了预期目标，哪些教学活动达成的效果目标中没有设计，这时就要考虑是不是无效环节，或目标的设计是否全面、合理。
表格梳理完后，魏教授请大家自己先把“学习目标、教学活动、学生活动、学习效果”四个板块与教学目标分开，最后由授课教师上台标连线，在连线之后，还是发现了问题：有的教学内容达成的效果目标中没有设计，有的目标未能很好体现……
复盘式评课首先再现教学目标，然后围绕目标审视课堂上学生参与了哪些活动，学习了什么，学会了什么。在此过程中，强化了授课者的目标意识和学生意识。
（三）研讨：反思评价
这一环节主要是评课者和授课者围绕复盘的事实进行反思、评价。这种评课方式有三个特点：一是要把授课者作为评课主体；二是评课者不再只是“挑毛病”，而是要用欣赏的眼光发现问题并和授课者协商解决；三是要研究教学活动的全过程。
三、复盘式的意义
复盘式评课不仅适用于评价他人的课，也适用于评价自己的课；不仅可以用于备课，也可以用于课后反思。我们备课时，不妨也列一个这样的表格，这样就可以清楚地看出哪些教学行为是无效的，哪些教学行为是需要强化的。这样我们的课堂就会真正有效、高效。 ？誗编辑 张珍珍