苏教版小学六年级语文上册《草原》第一课时教学设计
执教者：大坡乡中心小学 韦会媛
教学目标：
1、学会本课9个生字，理解“渲染、一碧千里、翠色欲流、回味”等词。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，并概括段落大意。
3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
教学重点：
学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。
教学难点：体会重点句子的含义。
教学准备：
有关《草原》教学课件
教学过程
一、创设情境，导入新课。
１.（出示课件）请同学们看这几幅画：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。什么地方 才有这样的景色？
2.说说你印象中的草原。
3.师：我们今天要学习的课文就是《草原》（板书课题）你们到过草原吗？这节课让我们一起跟随作家老舍先生走进内蒙古草原，一起欣赏那里的美丽景色。
4.简介作者老舍。
二.初读课文，走进文中的草原
1.检查预习生字词情况。
2.默读课文，边读边想，课文描绘了哪几个画面？
3．引导学生概括课文主要内容。
三．再读课文，理清文章脉络，概括文章段落大意。
四.精读课文，感受美丽的草原
1. 自读、感悟。
师：如此迷人的草原风光，课文哪一部分作了详细描绘？作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
2、细读、思考：
①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
②、交流并讨论：你最喜欢哪些句子？说说理由。
3.课堂交流草原美景，随机指导。
⑴.“那里的天比别处的更可爱，„„表示我满心的愉快。”课件出示“草原蓝天碧野”，体会草原为什么“可爱”？
指导朗读，读出草原的高远。
⑵.在天底下，„„到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①.理解草原的“大、绿”。
A、说说“一碧千里”“翠色欲流” “渲染”的意思。
B、出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
C、有感情地朗读这句话。
②.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 ③.有感情地朗读这段话。
4.看到这样的美景，作者有哪些感受？
课件出示：“这种境界，既使人惊叹，„„好像回味着草原的无限乐趣。”，指导学生朗读。
（1）“这种境界”是指什么？
（2）在这种境界里，作者想怎样？
（3）课件出示：联系上下文，体会两个“回味”的意思有什么不同。
5.指导背诵课文第一自然段。
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
四.小结.（本节课学到这里，老师能感受到你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。）
五.指导生字书写
六.作业
1.背诵课文第一自然段。
2.抄写第一自然段中优美的句子。
3.抄写生字词。
附板书设计：
天空 可爱
草原美景
一碧千里
16 草原 天底下
翠色欲流
盛情款待
教后反思：
《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。全篇文章文笔优美、语言清新流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。
本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课成功的地方主要有以下两点：
1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定了基础
学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先让学生欣赏图画，让学生看到优美的画面，说说印象中的草原是什么样子的。然后让学生在教师创设的情境中，走进文本。激发了学生浓厚的学习兴趣，从而变被动接受为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。
2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景
《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自悟自读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？你喜欢哪些句子？说说理由等等。抓住句中 “一碧千里”、“翠色欲流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会草原景色美。
在这节课的教学中我也看到了自己的不足：一是教学目标“背诵第一自然段”不能当堂达成，流于形式；二是缺乏必要的过渡语，有些地方点拨也不够到位；三是多媒体课件准备得不够充足，使用也不够熟练。今后教学中，我将会充分利用这一教学手段，使自己的语文课堂焕发新的活力。