1. 教育心理学
教育心理学是研究（学校情境中）学与教的基本心理规律的科学
2. 最近发展区（维果斯基）
指个体在独立活动中能达到的解决问题水平与在成人或更有能力的同伴的指导帮助下能达到水平之间的差距。
或维果斯基提出儿童有两种发展水平，一种是现有水平另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平。两者之间的差距叫最近发展区。
3. 图式（schemas）
皮亚杰指出，图式是个体有组织的、可重复的行为或思维模式
4. 练习律：
桑代克指，对已经形成的某情境与新反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。
5. 操作性行为
斯金纳指，有机体对环境发出的反应并没有明确的先行刺激，而是有机体的自发行为。影响行为巩固或再次出现的关键因素是行为后得到的结果，即强化。
6. 强化物
斯金纳指，学习是反应发生概率的变化，凡是能增强反应概率的刺激和事件即是强化物。
7. 替代性强化
观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
8. 元认知
元认知，就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。
9. 操作技能
操作技能也叫动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。
10. 认知结构
指头脑中的知识结构。人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目。
11. 有意义学习
符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。
12. 学习动机
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
13. 自我效能感
人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断
14. 概念同化
在有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成了更为分化的认知结构。这一过程称为同化。
15. 学习迁移
学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。
16. 学习策略
学习者为了提高学习效率和效果，而有目的、有意识制定的，有关学习过程的复杂方案。
17. 问题
是给定信息和目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
18. 创造性
指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。
19. 品德
即道德品质的简称，它是指人依据一定的社会道德准则和规范行动所表现出 来的稳定的心理特征或倾向。
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