《数图形的学问》教学设计
浔溪乡中心小学 尧慧玲
教学目标:
1、结合问题情境,经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题,并用多样化的画图策略解决问题的过程。
2、在数图形的过程中,逐步形成有序思考的良好习惯,发展推理能力。
3、在发现规律的过程中能有条理的表达解决问题的过程和结果,提高学习兴趣。 一、课前游戏:感受“有序”的必要性。
师:上课之前尧老师想与小朋友们玩一个游戏,你们想不想玩?
生:想。
师:游戏规则是我说一组数字你们要把它快速地复述出来,0123456789。 生:0123456789。
师:2709473685
生:27......
师:怎么第一组数那么快就说出来了,第二组数就有困难了?
生:因为第一组是有顺序的、有规律的。
师:哦!看来有序的说一句话、做一件事是多么重要的事情。(板书:有序)等下尧老师让你们回答问题时也做到有序好吗?
二、 鼹鼠钻洞
(一)引出课题
师:今天,尧老师给大家带来了一只可爱的小动物――鼹鼠,(出示图片)你知道鼹鼠有什么本领吗?
生:钻洞
师:是的(出示图片)我们再来看看鼹鼠给我们带来了一句话“任选一个洞口进入,向前走,再任选一个洞口钻出来”这里有几个洞口?
生:4个
师:为了表示方便,我们把这4个洞口分别用A 、B 、C 、D 来表示。什么是任选一个洞口进入,向前走?如果小鼹鼠从A 洞口进去,可以从哪个洞口出来?
生:B 、C 、D
师:如果你是这只可爱的小鼹鼠,你会怎么走?
生:我会„„
师:有这么多条路线,你能提出一个数学问题吗?
生:有多少条不同的路线?
(二)问题抽象
师:如果把这条通道看作一条线段,上面的点表示洞口,小鼹鼠有几种走法?其实就是让我们数这里有几条线段,你有什么办法数数出来吗?,请你在草稿本上画一画,数一数,并记下来,做到不重复,不遗漏。做完后,同桌间相互交流一下自已的想法。(巡视)
生:(动手操作)
师:完成的小朋友请坐端正。尧老师请同学来黑板上说说你的想法。
生:学生汇报第一种方法。你数出了几条线段?说说你是怎么数的?你先数什么?(线段AB 、线段AC 、线段AD 、有几条?根据回答板书:3)再数什么?(线段BC 、线段BD 有几条?根据回答板书:2)然后呢?(线段CD 这里有1条,记下来。板书:1)学生在黑板上说,边指边画出路线。
师:他说得好吗?好在哪里?让学生点评。(说的时候让学生按:他是这样数的,先数、、、、,再数、、、,最后数、、、、的模式说,突出有序)。
师:归纳:在这里,我们是按出发点的不同,先数出从A 点出发的AB 、AC 、AD 三条线段,再数从B 点出发的BC 、BD 两条线段,最后数从C 点出发的线段CD 线段,从而求出一共有6条线段,写算式。谁还有不同的方法数出线段的?(留意学生的完成情况)
生:方法二:你数出了几条线段?你又是怎么数的?你先数什么?(线段AB 、线段BC 、线段CD 有几条?老师板书:3)再数什么?(线段AC 、线段BD ,有几条?老师板书:2)最后数什么?(线段AD 。这里有1条,老师板书:1)所以全起来也有6条线段。并写出算式。
师:我们先数最短的线段,有AB 、BC 、CD. 一共有3条基本线段,再把相邻的两段拼成比较长的线段,有AC 、BD 这两条,最后把相邻的3条基本段拼成更长的线段,有AD ,所以共有3+2+1=6(条)
师:归纳:这里,我们按从线段的长短来数,有序的数出了线段的条数。
(三)比较两种数法的异同。
师:两种数法你更喜欢哪一种?
生:因为…….
师:无论用哪种方法数我们都要做到有序,这样才会不重复、不遗漏,这就是数图形的基本方法,这也是我们这节课学习的内容。(板书课题)
师:你们会用这种两种方法数图形了吗?现在请我们同学用你喜欢的方法来帮助小鼹鼠解决下一个问题(出示图片)
三、菜地旅行,运用有序。
(一)师:单程需要准备多少种不同的车票。(解读图中的信息)强调单程指的是从出发点到目的地的车票. 不包括返回时的车票。
小鼹鼠菜地旅行的出发点在哪个站?
生:红薯站
师:目的地又在哪个站?
生:土豆站
师:从出发点到目的地一共有几个站?
生:5站
师:你能按照刚才学的方法画出线段图来,并数出需要几种车票吗?注意把每个车站的名称用字母表示。
生:学生动手操作,教师巡视
师:做完的同学请坐端正。老师请人来说一说。(调板)
师:(1)你是怎样数的?(先说出图中线段和点所表示的意思,边说边画出数的过程)。根据学生的回答,老师板书:4+3+2+1=10,学生评价:你觉得他说得怎么样?好在哪?(突出“有序”)
师:谁还有不同的方法?请你上来数一数。
(二)师:如果有6个汽车站,又需要准备多少种不同的单程车票呢? 6个站,说明这里有6个点了。这次比一比,谁最快?
生:15种
师:你是怎么做的?刚才是5个点,有10条线段,现在增加一个点,增加了几
条线段?你能把这5条线段在图上表示出来吗?学生上来画,所以可以怎么列式?板书:5+4+3+2+1=15
师:归纳:也就是说当线段上的点数增加1个时,我们可以再画一次图,重新再数一数,也可以和增加前的线段数联系起来思考。像这里,我们可以在前面5个点的基础列式:5+4+3+2+1=15
师:(三)如果有7个汽车站,又需要准备多少种不同的单程车票呢?也就是这条线段上有几个点了?
生:7个
师:比一比,谁最快知道答案?说说你是怎样找到答案的?
生:学生汇报反馈。(你是怎样想的?学生说想法,最快的是:6+5+4+3+2+1=21,如果学生没说到,就问还有更快的方法的吗?请你来说说)
师:(四)如果有8个汽车站,又需要准备多少种不同的单程车票呢? 生: 7+6+5+4+3+2+1=28
师: 你还能往下说吗?9个点有几条线段?10 个点呢?你们这么快就说出来了,发现了什么规律了吗?
四、引导观察 发现规律
师:(出示小黑板)请同学们观察黑板图和算式,你有什么发现?(引:想车站单程车票的数量和车站的站数之间有没有什么关系?
生:1、独立思考。 2.汇报 3总结。
五、课堂小结
今天你有什么收获?