小学“后进生”转化个案
“后进生”，又被人们称为“内在潜能生”、“问题儿童”，实际上应该叫暂差生。暂差生，也称“学习困难生”，是智力发展水平正常，而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。[如果不及时给予他们帮助，将会给家庭、学校和社会带来危害。
个案的基本情况
小强，男生，10岁，汉族，四年级学生。父母在他小学一年级离异，小学二年级时由父亲照顾，与爷爷同住。父亲是个银行职员，经济十分宽裕。但他脾气火爆，易与人争吵。小强的母亲是一位商场营业员，为人处事很有分寸，性格温柔。两人因性格差异而离婚。小强害怕父亲，不满父亲的作风。但是和母亲关系良好，能和母亲进行交谈，包括自己的想法和观点。小学一年级时，他的学业成绩一般，和大部分同学关系还很不错。爱好打篮球，尤其喜欢下棋，积极参加劳动，为人谦和，深得同学的肯定。进入二年级一段时间后，学习成绩倒退，开始沉迷于在游戏机上打游戏。后来就开始不想学习了，不爱学习了，并有逃课现象发生，出去打游戏等。他个人的想法是只要我不学坏爸妈就不会责怪我。期末考试成绩无所谓。 从班主任角度来观察，小强的表现为：上课迟到、早退，课上东张西望、时常睡觉，下课精神状况很好，体育课抱上篮球就上操场。课堂上老师提醒他，不一会儿又趴到桌上再次睡觉。作业无法按要求完成，放学后不回家打游戏。和班主任或任课老师不交流，无论老师怎么问都不回答。甚至严重到不与同学说话玩耍，缺乏自信和对他人的信任，心灵受损严重。 过程记录
1.第一阶段记录
（1）制定目标和方法：与小强建立良好的师生关系，全面了解小强的情况，包括家庭背景、个性特征、后进程度、后进原因；转化方法：访谈法、积极暗示法等。
（2）记录过程：详见表1
时间：2011/3/21—2011/3/24
地点：班主任办公室、教室
相关人员：班主任、小强、家长、同班同学
表一：第一阶段过程记录
主观原因
1.认为学习没什么用处，不学坏就对得起父母。
2.怕吃苦，学习兴趣低落，自信心严重不足。
3.有消极对待生活学习的思维习惯。
思考问题
⒈如何培养孩子的自信心，取得自我的肯定？
⒉如何让小强在班级找到自己的位置和适合的角色？
⒊如何让小强学会一些自我调节的技能？
⒋如何改变小强对学习的态度？
处理
⒈开一个班会，以“建立自我同一性”为主题，在班级中找一位学习优秀的学生和小强作代表，让同学们帮他们找优点和缺点，他们也自己找，看相差如何？利用这次班会给小强自信的理由。
⒉和小强面谈，给予激励和鼓励，让小强学会积极地自我暗示的方法，体会自我调节的好处。 ⒊和家长、小强一起面谈，改变对学习的错误认知，并在集体的活动中予以强化。
⒋让小强在班级中承担一定的班干部角色，找到自身价值或锻炼小强的开放、勇敢的性格。
效果分析
本次行动达到预定的目标，是因为师生关系和谐，互相信赖，小强能给予积极地配合。在交谈的过程中，要解除孩子的紧张心理，缓解压力。
2.第二阶段记录
（1）制定目标和方法：和班级同学一起，利用班会和班级活动树立小强的自信心，帮助小强找到在班级中的价值。通过认知干预和模仿干预让小强认识积极暗示的作用，养成良好积极暗示的习惯。预计使用的方法有角色扮演法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。
(2)记录过程：详见表二
时间：2011/4/12—2009/4/15
地点：班级，校园，办公室
相关人员：小强，班主任，同班同学
表二：过程记录
思考的问题
⒈如何帮助小强找到自身的闪光点？
⒉如何让小强学会自我积极的暗示？
⒊如何让小强找到自己在班级的位置，并开放自己？
⒋如何改变小强对学习的认知?
内容
一、在班级召开班会，帮助小强找优点，运用苏霍姆林斯基的后进生教育观。
师：我们的成长中，有一条判断健康与否的重要标准，那就是别人与自己的评价和自己对自己的评价的相似度。我们现在就来测试一下。
师：（安排人家给班长和小明找他们的优点和缺点，并让班长和小强找自己的优缺点，写成材料上交。）
二、和小强到班主任办公室面谈，一起分析小强的优缺点，采用了谈话法。
师：小强，你很棒。你看同学们对你的评价。
生：（着急而认真的看，脸都红了）老师，我好像没那么好。
师：（笑）你还需要认真改变自己的缺点啊。
生：是的，老师。我是不是太自卑？
师：你觉得呢？
生：我觉得是，我的成绩不好，什么都不如别人，还爱上网打游戏。
师：那同学们是不是说得不对？你的篮球不好吗？五子棋不好吗？电脑不强吗？ 生：（小声，不好意思）还不错
三、让小强体会积极自我暗示的作用，并一起探讨学会积极暗示的方法，采用谈话法，模仿法。
师:(笑)来，深呼吸一下，再说一遍好吗？
生：（深呼吸，略大声）好！
师：我们再试一遍。你在心里想着你打篮球的感受，再想象你下棋赢别人的感受，再说一声“好”。
生：（笑，大声地）好！
师：感觉一样吗？
生：（笑）不一样，我要总这么自信就好了。
师：其实每人都有不自信的时候，但是成熟的人会帮助自己自信，你觉得有什么办法可以让自己自信起来？
生：（惊讶）自信可以自己建立，刚才我们的方法就可以。
师：对了，这种方法叫积极心理暗示法，在美国很流行的。结合刚才的体会你说说是怎么做的？
生：就是自己想象自己优势的一面，给自己打气。
师：是的。但在开始自我暗示时，我们总忘记，习惯永远用消极的方式思考问题，那怎么办？ 生：我可以把我的优点贴在床头和桌上，经常看看呀。
师：真聪明，那我就考验你几天吧。
四、鼓励小强承担一定的班干部角色，在活动中帮助小强找到自信，肯定自身的价值，激发小强的学习兴趣。采用谈话法，角色扮演法。
师：这几天的自我暗示有效果吗？
生：有一些效果，心情会好点。
师：你觉得我们的班长如何？
生：很好，人好，学习好，还很有能力。
师：能力是锻炼出来的。老师想在班级展开五子棋比赛，交给你来安排，有信心吗？ 生：老师，我不会安排啊。
师：那我们来想象一下，要让同学们愿意参加我们的活动，并玩得开心，我们该怎么办？ 生：他们愿意参加这个活动吗？
师：那我们就帮他们找找参加的理由，你先说。
生：可以解除学习的疲劳，可以丰富我们的生活。可以让我们更聪明。
师：说的很好，我们就照这个说。如果你怕同学们不参加，还可以找好朋友配合。 生：（兴奋）对，我以后要注意同学关系得协调。
师：他们都参加了，你怎么办？
生：我让他们在规定的时间报名，然后抽签选择对手。
师：我们班级可以给你合理的帮助。
生：好，我要每周选出一个棋王，有奖励，这样他们就愿意参加了。
师：好，我们出班费，每次只给5元啊。
生：好的，谢谢老师。您就放心好了。
五、班级五子棋比赛展开，班主任给与及时的肯定和表扬，并经常和小强交流一些经验。
印象
小强比以前爱笑，爱说话了，和老师交流时眼神比较稳定、坦然，在同学中更为活泼。
效果分析
小强的自信心明显增前，在班级中更加活泼，主人翁的意识也比以前强了，五子棋的活动组织开展得很不错，上课时睡觉的次数和睡眠时间比以前少了。
实践后的思考问题
⒈小强的自我积极暗示能否一直坚持？
2.如何让小强的自信引入到学习上？
3.小强对学习的错误认知该如何解决？
4. 如何帮助小强建立学习的信心？
5. 如何帮助小强解决学习上的困难？
处理
1.要借助家长的帮助和同学们的帮助，改变小强对学习的错误认知。
2.和课任老师配合，在学习上提供帮助和及时的鼓励。
3.取得家长和小强的同意，向外界寻求一定的帮助。
效果分析
本次实践取得预定的目标，是因为师生关系和谐，互相信赖，并且班主任在平常的班级活动中，给予及时的支持。让小强承担一定的班干部角色，对树立小强的自尊和自信作用明显。此外，同学们的配合、鼓励也起到重要的作用，所以小强的自信明显增强，对学习也体现了一定的愿望。
3.第三阶段记录
(1)制定目标和方法：和家长、小强交流，使家长在教育观念上有所改变，促进家长和小强的沟通。和家长，班级同学一起，更正小强对学习的错误认知，找到提高小强学习基础的办法，让小强掌握一些简单的学习方法。预计使用的方法有模仿法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。
(2)记录过程：详见表三
时间：2011/5/4—2011/5/7
地点：班级，办公室，小明家
相关人员：小强，班主任，同班同学，课任老师，家长
表三：过程记录
思考的问题
1.小强的自信是否已经体现在学习上？
2.小强对学习的错误认知如何解决？
3.如何帮助小强树立学习的信心？掌握学习的方法？
内容
一、在班级观察，调查小强的学习情况，和家长沟通，了解小强在家时学习的变化，采用调查法等。
师：小强在学习上近来有一定的变化，不知在家表现怎样？
爸：在家比以前听话多了，偶尔也看书，就是看看就困，说是没毅力看下去。
师：孩子和你一般采用什么方式交流？
爸：孩子对我很不尊敬，我也经常发火，不听话就教训他。
师：你是不是觉得小强太小，他的观点，做的事不成熟。
爸：是的，我也这么觉得。
师：十来岁的孩子，总觉得是大人，不服大人，可思想有时又不成熟，我们应该降低我们的高度，和他们平等对话。
爸：（很恼怒地）怎么平等？我是他老子，不听我的话就往死里打，不信他不听话。
师：其实，孩子有自己的想法很好，他们的看法可能不对，但你讲清楚利弊，他会听的，而且听他讲出自己的观点也锻炼了他的口语表达能力，树立你父亲的威信。但光打没让他弄清楚原因，他嘴上服气可心里不服啊。
爸：老师的话有道理，我以后会注意的。
二、去家访，和家长一起，帮助小强树立对学习的正确认识，运用了苏霍姆林斯基的后进生教育观。
师：你最不喜欢爸爸是吗？（生点头）
在你看来，你觉得爸爸是成功人士吗？（点头，有点犹豫）你想知道你爸爸是凭借什么成功的吗？（生愕然，犹豫望着爸爸）让你爸爸给我们讲讲吧。
爸：（小强的爸爸讲完了以前的经历，尤其是遭遇困难的过程，师偶尔打断，提问小强的爸爸为何能成功）
师：小强的爸爸故事讲完了，我们来总结小强的爸爸成功的因素。
生：是爸爸的能力强，遇到困难不后退。
师：对，遇到困难不后退是肯定的，爸爸为何能力强呢？
生：是学来的，学的知识越多，能力往往越强，主要靠的是学习。那妈妈比你学的多，为什么没你成功？
爸：因为我一直在学习，没听过，你妈大专毕业后就不怎么学了。
师：你爸爸的意思是他的成功归之于持之以恒的精神，是这种精神使他学得更多知识，获得机遇和处理事情的本领。（家长点头）
生：我现在就不想学习了。（难过）
爸：儿子，你的理想是长大要当电脑专家，没有知识是不行的。
师：其他同学正在努力实现自己的理想，难道你要放弃当电脑专家的理想了吗？ 生：(摇头)不。
师：那你今后该怎样做呢？
生：（坚定地）好好学习，坚持到底。
三、班主任和小强交流如何寻找好的且适合自己的学习方法，让小强和课任老师交流，取得课任老师的帮助。班主任和小强谈课任老师的情况，希望课任老师在课堂上给与小强关注。同时，班主任注意对小强的学习进行细致的观察。采用强化法。运用进门槛效应、期望定律等。
师：小明现在进步很大，这周五子棋的比赛组织得比上次好，你是怎么想的？
生：（微笑）我安排比赛的方法有了点变化。
师：你说学习是不是也应该有办法？
生：（思考）
师：我这周和课任老师约定了时间，你去找他们，和他们谈谈各科的学习方法，怎么样？
四、和家长沟通，帮助小强克服学习基础差的困难，给与课外的帮助。采用强化法。 师和家长沟通，谈孩子的变化，谈需要解决的问题。
爸：我孩子还上课睡觉和上网打游戏，老师您说怎么办？
师：那我不让他上课睡觉，好不好？您看怎么样？
爸:可万一把他逼急了，我又怕他回到过去那样。
师：我们帮他找找睡觉的原因和碰到的问题，您看呢？
爸：（着急）这小子太笨，基础又差，跟不上啊！
师：您能每晚帮他预习课文吗？
爸：我尽力吧！
叫小强上办公室，孩子见到爸爸，有点意外，笑了笑，又低下头。
师：爸爸一直在表扬你，说你懂事了，像个大人，你怎么还低头了。
生：老师，我上课有时还睡觉，做得不够好。
爸：（语重心长）儿子，你做得很好，加油！
师：老师也觉得你做得很好，你现在说说自己的困难，好吗？
生：我也不想睡觉，但有时看看书，看不明白，就是睡觉，听课也是这样。以前的都不会，不会的东西太多了。
师：老师能帮你，只能是课余的闲暇时间，看看爸爸是否有好办法。
爸：儿子，你愿意周六周日补课吗？爸给你找家教老师。
生：（考虑）老师您说呢？
师：我们都不知道好不好，所以你试一试好了。不好就退了，行吗？
爸：儿子我听你的。你长大了。
生：（开心）那这个周六就看看好了。
印象
小强因为老师的关心而感动，在态度上，比上次要积极。
说话很认真，体现了要提高自我的愿望。
说话时的姿态很恭敬，对老师和爸爸都有一定的崇敬心。
服装很整齐，说明对老师的依赖和重视。
可以看到在尽心学习，但基础差，学习进程很慢。
结果
1.学习目的性增强，学习更理智，更有办法。
2.补课一直坚持下来，孩子对学习的兴趣明显增强。
3.一个月后的期中考试，小强由倒数前进到班级前二分之一，学习兴趣更高。
实践后的问题
1.学习自信程度能否保持？
2.心里的想法能否及时和老师家长交流？
3.对付考试的成功和失败是否会有恰当的处理方式？
处理
1.请课任老师协助，经常性的提问小强，让他回答力所能及的问题，体会学习成功的喜悦。
2.平常多观察，将对其学习方法的指导渗透在日常的学习中。
3.继续小强的补课支持，随时给与适当的鼓励和支持。
4.在班级的各项活动中，调动小强的积极性，使之有更好的归属感。
5.和小强探讨对考试的期望，对结果的预测，对可能性的分析。
效果分析
本次的目标顺利达到，小强的进步和课任老师以及补课老师都有关，他们的参加也是班主任干预的一部分。家长的配合也很重要。小强在学习上，成绩提高，学习态度改善，和平常班主任及时地管理也是分不开的，这又体现了班主任的优势。
4.第四阶段过程——终结记录
(1)制定目标和方法：多方面了解小强对学习的态度，对自己的控制和调节的能力，让小强学会做自己的主人。预计使用的方法有模仿法，强化法等。使用的理论有期望定律，进门槛效应等。
(2)记录过程：详见表四
时间：2011/5/30—2011/6/15
地点：班级，办公室，小明家
相关人员：小强，班主任，同班同学，课任老师，家长
表四：过程记录
终结前的问题
1.小强学习的状态是否已经形成习惯？
2.离开补课老师和班主任，小强能否管好自己？
3.小强能否正确对待考试的成功和失败？
终结过程
一、全面了解小强的情况，采用调查的方法。
1.和家长谈话，了解小强在家的情况，小强和爸爸交流时体现出的学习态度。
2.班主任细致观察小强的学习情况，并进行总结。
3.和小强的好朋友谈话，了解小强在课余的学习情况和学习态度。
4.班主任和课任老师谈话，了解小强各科的学习情况。
二、班主任分析小强在近段时间各科的测试成绩，找同学和课任老师了解小强在考试中的表现。班主任给予小强准确的定位和评价。采用谈话法，运用进门槛效应。
师：小强，我们昨天的数学考试考得怎样？有信心吗？
生：（微笑）还不是很确定，但是我想应该不错，肯定比以前要强。
师：（微笑）都说自信让人美丽，看来还具有道理呢。
生：（笑）老师，现在我觉得才像个学生的样子，不排斥上课，不排斥老师，也不排斥学校了。老师，这都要谢谢您。
师：呵呵，话不能这么说，你的学习是你自己学的，工作是你自己做的，行动是你自己实施的，这一切都是你自己的功劳。
生：可是没有您的帮助，我不会像现在一样，是您改变了我。
师：我改变的只是您对学习、对生活的态度。态度决定一切，这句话是有道理的，你说呢？ 生：是。以后我只要有了好的态度，就会有正确的行动。要持之以恒，要对生活乐观，做事要多动脑筋，找到诀窍和方法，就会有所收获。
师：听你这么说我很高兴，这两个月以来，你的表现让老师很感动，你是个懂事聪明的好孩子。我们现在再来测试一下对学习的态度，看看到底进步了多少，好吗？
生：好的。
三、了解小强对考试成绩的态度，对成功和失败的态度，对补课的态度。采用谈话法。 师：过几天就要期末考试了，
生：老师，我想还可以吧，真的有点紧张呢。
师：（微笑）是因为你学的认真了，所以就相信肯定会考好，是这么回事吗？
生：（笑）主要是这个原因。
师：如果你考试失误了，你会伤心吗？
生：不会的，老师，我尽心尽力了，没考好可能是我做的不够，我还会继续努力。
师：（微笑）你几乎具备一位成功人士所拥有的品质，那就是不怕失败，在失败上找自己的不足，恭喜你啊。
生：我知道了，我会继续努力的。
终结理由
1.从家长的反馈，孩子的学习态度转化较大，对学习和生活的乐观性表现明显。
2.从同学们的反馈，小强现在学习劲头足，学习进步大，自我管理和自我调节的能力大大增强。
3.从课任老师的反馈，小强学习的热情高了，学习的态度端正了，学习成绩进步了。
4.从成绩的反馈，小强由原来班级的后5名进步到前面24名，班级共48位同学，在成绩上前进了一个档次。
5.从最终的测试结果，小强对学习已经具备较高的热情和信心、自控能力，认知水平都上升，可以终结了。
终结时的印象
1.小强精神状态良好，上课时不再睡觉，而且能认真的记笔记，有了一定的学习办法。
2.能和老师进行积极的交流，和同学们进行一定程度的学习讨论，学习信心十足。
3.参加班级活动的积极性加强，组织管理能力加强。脸上经常微笑，和同学、老师的交流更自然和自信。
4.小强的后进生转化非常成功。
今后的注意点
1.继续观察，注意小强的学习态度，以防情况的反弹，要将问题消灭在萌芽中。
2.出现意外情况时，要及时与小强沟通，让小强有思想准备和最恰当的处理方法，随时进行恰当的干预。
3.继续进行班级的活动，给与小强鼓励和支持。
在历时近四个月的研究过程中，小强在学习和思想品德方面发生了根本性的转变，学习成绩有了很大的提高，学习热情增强，思想积极向上，踊跃参加班集体组织的活动，家长、老师、同学和小强自身都给与了肯定。
个人总结：
1、身为教师应该有很强的责任心，敬业精神和爱心。
2、加强专业知识素养，有效运用心理辅导，讲究策略，耐心细致，不能盲目操之过急。
3、加强与家长合作，为学生营造多元全面的教育环境。
4、定期召开班会，准确了解学生的身心情况。
5、在平日的一言一行中培养积极向上、互相尊重、文明礼貌的良好班风，让他们时刻感受到集体的温暖，在潜移默化中克服不良的思想行为。
6、重视创建整洁、优美的班级文化，通过和谐、宽松的班级氛围熏陶和感染引导后进生。