《生物体的结构层次》
今天我说课的内容是《生物体的结构层次》。本节课的教材选自浙江教育出版社《科学》七年级上第二章第六节，共1个课时。《生物体的结构层次》属于“生命科学”领域的相关内容。课标中明确要求说明细胞分化后形成不同的组织，进一步形成器官和系统，体验生命系统的构成与其他物质系统一样，也具有层次性。而在教材的安排中是继细胞的结构和显微镜下的各种生物等一些宏观和微观知识之后，通过比较归纳和游戏等方法学习器官和系统的概念，感受生物体具有一定的层次结构，从而建立微观到宏观的联系，为之后学习种群
和生态系统的统一性和层次性打下基础。
然而对七年级的学生而言，在之前一段时间的学习中已经掌握了各种动植物组织及细胞和组织的关系，这为本节课学习器官和系统奠定了知识基础。同时学生对生物的认识仍以感性为主，要将动植物的各个部分按一定的层次结构进行归纳，对学生而言有一定的难度。此外，学生对各种动植物及人体本身充满了强烈的好奇，也对游戏类的活动有着浓厚的兴趣。 依据学生情况和教材内容，我将本节课的教学重点确定为：区别器官、系统的概念，并能列举动植物中相应器官和系统的名称。
本节课的难点在于：以人体消化系统为例，体会生物体具有一定的层次结构并且是一个统一的整体。通过游戏环节，模拟消化系统的工作以及从学生经验出发的两个浅显的类比，让学生亲身体会、深刻领悟这一难点。 基于本节课内容的特点，我将遵循温故知新游戏活动渗透概念图评价的流程，运用讲述法的同时穿插小活动和小游戏始终抓住学生的注意力和兴趣进行有效教学。而学生也将在前概念的基础上自主构建新知，类比迁移，轻松学习。
依据学生情况，教材内容及其地位作用的分析，结合科学课程标准的指导，我将从以下四个维度来确定我的教学目标。
【知识与技能】
1、 区别器官、系统的概念。
2、 能说出植物体的器官。
3、 说出消化系统的主要器官名称和功能。
4、 描述人体的结构层次。
【过程与方法】
1、 运用比较的方法，归纳出细胞、组织、器官和系统的不同层次。
2、 通过游戏演示消化系统的工作过程，学会将抽象概念形象化的方法。
【情感、态度与价值观】
1、 初步形成生物体是具有有明显层次结构的整体生物学观点。
2、 参与游戏环节，体会合作的乐趣。
【STS】
初步了解显微技术的发展，体会技术工具对科学发展的重要意义。
鉴于以上的分析与思考，我的教学过程主要分为以下六个环节。
一、复习引课，建立知识的前后衔接
复习前一节课学过的五大植物组织和四大动物组织，提出“这些组织是杂乱无章地组合在一起的吗？”这个问题，让学生带着问题走进课堂。
二、建立器官和系统的概念
我会先发放已经准备好的茶花叶，同桌观察叶片实体讨论回答组成叶的组织有哪些？总结学生的回答，在组织的基础上引出器官的概念：由多种组织按一定次序组合在一起，具有
一定功能的结构。接着我通过多媒体展示植物各部分的图片，请学生逐一归纳植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子。而动物的器官我将以人体的皮肤为例重点讲解，其余我会展开一个小活动，比比谁写的器官名称多。在总结完学生的举例之后，我将顺着思路抓住“所有消化器官协同工作，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收”这一特点，指出所有消化器官的总和称为消化系统，引出系统的概念。之后我将采用讲述法逐一简单介绍人体其他七大系统，帮助学生建立对整体的初步概念。
三、游戏环节，模拟消化系统工作
全班互动，学生自行阅读书本中“消化系统是如何工作的”，初步了解食物在消化过程中各器官是如何工作的。请13位学生分别扮演消化系统的各器官，合作表演食物的消化过程。之后请学生整理概括人体消化系统的各个器官名称及功能，完成表格。这个游戏的环节充分调动了学生参与课堂的积极性，将灌输式的复杂单调的消化过程转变成学生主动建构知识的生动体验，帮助学生记忆和理解。
四、类比迁移，突破难点
在这一环节中，我将从学生的实际经验出发，通过类比学生个体四人小组学校，再通过举例宇宙中的结构层次，运用两次类比帮助学生理解生物体一方面是一个统一的整体，另一方面也具有一定的结构层次：
器官统（动物）生物体。建立学生前概念与新知识的连接，化难为易，突破难点。
五、讲述显微技术，建立科学与技术的联系
在学生已经理解生物体具有一定的结构层次之后，我将指出在研究生物体的结构层次时，显微技术带给我们很大的帮助。再结合多媒体展示和书本，采用讲述法介绍显微技术的发展过程，渗透了技术的进步为科学发展提供了强大的支持，开拓了无限的空间。
六、学习评价，完成概念图
最后，请学生当堂完成一个生物体结构层次的概念图，在此同时学生自己整合本节课的相关知识点，以达到复习巩固的目的。
以下是我的板书设计：