小组合作学习建议
建议1：
在通晓课标、教材文本的基础上，备课时要有意识的变“教案”为“学案”。小组合作学习的课堂是一个动态的课堂、问题生成的课堂。同时必须了解教学班小组的配置、组员分工、编码及学生层次。
建议2：
在 “小组合作探究”教学环节的设计时一定要考虑到它的必要性；在不涉及“探究”的问题解决时可以 “小组合作学习” 介入化。
建议3：
课堂上学生能通过自主学习解决的问题教师不要讲，学生能通过合作交流探究出的问题教师不讲，学生通过合作探究根本不能解决的问题不探究。
建议4：
课堂上要给学生留足展示学习成果的时间，“展示即暴露”，一定要学会从学生的展示中明白学生学习的成效：会了的和不会的一目了然，谁会了和谁不会也要一清二楚。
建议5：
课堂上教师该讲的一定要讲，而且要讲的清清楚楚，明明白白，但必须是在学生成果展示之后讲，要善于点拨、善于升华。
建议6：
课堂上教师要有教学控制力。要善于走下讲台巡视、查看组织学生学习情况，发挥组织、指导、促进、合作的功能，发现问题及时予以调控。
建议7：
教师要课堂上对学生要求指导到位。学生自主学要静，问题交流和讨论声音要轻（不影响周边学生学习为原则），展示成果声音要洪亮，表述要规范清楚，补充要积极，评价他人要诚恳、合乎情理。教师要善于鼓励代替过分指责。
建议8：
教师要课堂上对小组的评价或小组考核要考虑到智慧和技巧，要善于调动学生的学习积极性。
教师同时要在每节课结束时，对整个班级学习小组的表现做以公平公正的评价。
建议9：
教师要在课堂教学策略上具有定向性（介入分层教学的实施）。
不同问题不同层次的学生解决
不同层次的学生布置不同的作业
同一层次的学生同台展示
建议10：
教师要在“小组合作交流探究”策略上具有层次性：
“一对一”的“对学”交流。
“对学”解决不了的问题与高一层的交流。
小组内“群学”交流与探究。
建议11：
教师要在课堂上把黑板的利用率做到最大化：
重视教室前后黑板的利用，不要让黑板成了教师的主宰品。 能写的代替口说，写过的用口表述。
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