《定风波》教案
【教学目的】：
1、了解苏轼生平经历及思想。
2、背诵本词积累名句。
3、体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然的人生态度，提升学 生的人生观。
4、领会词以小见大的表现手法及比喻手法的运用。
【教学重点】：
体会苏轼在词中所表现出来的乐观旷达坦然人生态度，提升学生的人生观。
【教学难点】：
领会词是如何运用以小见大及比喻手法来表现主旨的。
【教学方法】：
诵读法、点拨法、举例法、师生合作探究法
【课时安排】：
1课时
【教学过程】：
一、 导入
让学生说出他们对苏轼的了解，教师总结。一个人能在某一个
领域做出成就“一枝独秀”已很不易，而苏轼的成就遍地开花，被称为“古今第一全才”。我想原因不仅仅是天资聪明，性格决定命运这肯定和他的思想性格有关。苏轼到底是一个怎样的人呢？让我们一起
走进他的《定风波》去寻找答案吧。
二、走近作者了解背景
￣￣ 苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，
苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变法派当权时，他看到了变法的弊端反对变法；变法失败，一司马光为首的保守派当权时，他看到了变法的可取之处支持变法，受到了双方的排挤和打击，一生仕途坎坷三起三落。
“乌台诗案” 因李定等人诬告苏轼诗文“毁谤君相”，苏轼
被囚于乌台。坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。期间未卜生死，一日数惊。在等待最后判决的时候，其子苏迈每天去监狱给他送饭。由于父子不能见面，所以早在暗中约好：平时只送蔬菜和肉食，如果有死刑判决的坏消息，就改送鱼，以便心里早做准备。一日，苏迈因银钱用尽，需出京去借，便将为苏轼送饭一事委托朋友代劳，却忘记告诉朋友暗中约定之事。偏巧那个朋友那天送饭时，给苏轼送去了一条熏鱼。苏轼一见大惊，以为自己凶多吉少，还曾写下绝笔诗。最后苏轼被贬往黄州，充团练副使，但不准擅离该地区，并无权签署公文。历经生死考验被贬黄州三年后苏轼写下了这首《定风波》
三、赏析小序
1.阅读小序并思考词的小序交代了哪些信息？
交代了时间.地点.人物.事件.写作缘由。
2.明确此词是“因事感怀”
四、朗读
1. 学生自读后指定学生读
2. 教师范读
3.师生跟录音共读
五、师生合作探究解读文本
1.赏析“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
（1）思考：雨是什么样的雨？何以见得？
大，能听见穿林打叶的声音；同行皆狼狈可见应是疾风骤雨。
（2）作者在疾风骤雨中“吟啸徐行”想表达一种什么样的人 生态度呢？
明确：泰然从容，视风雨为无物
（3）师生重复诵读此句
2.赏析“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
(1)思考:竹杖芒鞋真的轻胜马？为什么作者觉得它轻胜马？
明确：心态好:乐观旷达（举例说明）
（2）思考：这的风雨单只自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平
生”表达了怎样的人生态度？
明确：也指人生风雨，喻人生中挫折和磨难困境。要坦然
接受和面对人生中的“风雨”的人生态度.
（3）师生重复诵读此句
3. 赏析“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
（1）思考：刚刚还急风骤雨，现在却斜照相迎给我们什么人生 启示呢？
明确：人生虽然变幻无常，但阴雨之后必有阳光（举例说明）
（2）师生重复诵读此句
4. 赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”
（1）思考：“晴”和“雨”分别喻指什么？作者为什么说“也
无风雨也无晴”，想表达什么？
明确：“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。
无论是顺境逆境都一样 坦然面对，从容接受。
（2）师生重复诵读此句
5.欣赏视频，再次感受
6.揭示苏轼的思想性格生命范式
明确：苏轼思想集儒家的入世、道家老庄的超然物外，还兼有
佛家禅宗平常心，为我们创立了一种执着于人生而又超然
物外的生命范式。
六、从这首词中你得出怎样的人生思考？你以后准备怎样对待你的人生？
举例说明（刘伟、约翰·库提斯、明杨继盛）
教师总结：
小沈阳说：“眼睛一闭一睁，一天就过去了；眼睛一闭不睁，一辈子就过去了”是啊，生命因脆弱而宝贵，既然上苍在又一个早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼一样用一
种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。
七、小结
1.明确“因事感怀”诗词的特点和鉴赏要点
特点：作者因一事而有感，发而成诗
鉴赏要点：
（1）首先要了解引发诗人感慨的“事”
（2）体味作者抒发了什么样的情“怀”
（3）分析作者是用什么手法来抒发感情的
2.事：苏轼遇雨
怀：遇事要泰然从容、乐观、旷达
要坦然的接受和面对人生中的挫折、磨难、逆境
表现手法：比喻 以小见大
八、作业：
1.背诵本词
2.以“我看苏轼”或“我看磨难”为题写一篇文章
《定风波》教案
陈庄中学
张会彦