知识素养现场答题
1号
一、填空
有些偏旁，在不同的位置，形体有所改变，称谓也不相同，如“人”在“会”字中，称( )，在“仙”字中，称（ ）。
一、填空
有些偏旁，在不同的位置，形体有所改变，称谓也不相同，如“人”在“会”字中，称（人字头），在“仙”字中，称（单人旁或单立人）。
二、单项选择
下列四部作品中，不是安徒生写的是（ ）。
A《拇指姑娘》
B《皇帝的新装》
C《狐狸和葡萄》
D《丑小鸭》
二、单项选择
下列四部作品中，不是安徒生写的是（ C ）。
A《拇指姑娘》
B《皇帝的新装》
C《狐狸和葡萄》
D《丑小鸭》
三、多项选择
下列说法中，（ ）是《语
文课程标准》（实验稿）对阅读功能
的正确界定。
A.阅读是搜集处理信息的重要途径。
B.阅读是与人交际的重要途径。
C.阅读是发展思维的重要途径。
D.阅读是获得审美体验的重要途径。
三、多项选择
下列说法中，（A、C、D ）是《语
文课程标准》（实验稿）对阅读功能
的正确界定。
A.阅读是搜集处理信息的重要途径。
B.阅读是与人交际的重要途径。
C.阅读是发展思维的重要途径。
D.阅读是获得审美体验的重要途径。
四、简述
某教师曾经做过这样一个试验：一个班的学生同样施教，
然后将他们分组练习书写词语，一组为“当堂练习组”，要求这组学生当堂作练习，每个词写两遍，当堂听写一遍，回家不留作业；另一组为“回家练习组”，学生课上不练，只留家庭作业，每个词抄写四遍。第二天上语文课，两组同学同时听写昨日练习的词语。结果第一组的正确率为98.5％，第二组的正确率为94.2％。另一教师再做类似的实验，其数据相差无几。
请谈谈对这个实验的理解与感受。（作答时间两分钟）
2 号
一 、填空
请给下列古诗中的“一”按读音标注出来并朗读全诗。 题秋江独钓图
[清] 王士祯
一( )蓑一( )笠一( )扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
一 、填空
请给下列古诗中的“一”按读音标注出来并朗读全诗。 题秋江独钓图
[清] 王士祯
一（yì）蓑一(yí)笠一（yì）扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
二、单选
入选多个版本的文章《荷花》是一篇脍炙人口的佳作，其作者是当代著名的作家（ ）。
A.老 舍
B.陶行知
C.叶圣陶
D.冯骥才
二、单选
入选多个版本的文章《荷花》是一篇脍炙人口的佳作，其作者是当代著名的作家（ C ）。
A.老 舍
B.陶行知
C.叶圣陶
D.冯骥才
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培
育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的___ ___ ___ ___ 。（选四项）
A.拼读能力 B.识字写字能力 C.阅读能力
D.写作能力 E.倾听能力 F.口语交际能力
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的BCDF 。（选四项）
A.拼读能力 B.识字写字能力 C.阅读能力
D.写作能力 E.倾听能力 F.口语交际能力
四、简述
请看一年级《棉花姑娘》的一个教学片段——
师：刚才你们读课文很有味道，老师情不自禁也想
读读，谁来教教我，怎么读才好？
生：我希望老师能读准字音。
生：我希望老师能读得流利。
生：我希望老师读得有感情。
师：你能给我范读一句吗？
生：（学生选择一句范读后）老师，这句话要读出
棉花姑娘很着急的语气。
师：谢谢你了，那我就开始读了。
生：（掌声）
请说说你对上述教学片段的评价。（作答时间两分钟）
3号
一、把成语补充完整
陈词（ ） 调
以（ ） 效尤
虚无缥（ ）
按（ ）就班
一、把成语补充完整
陈词（滥）调
以（儆）效尤
虚无缥（缈）
按（部）就班
二、填空
《宿新市徐公店》的作者是宋代诗人（ ）。
该诗的后两句是：
___________________
___________________
二、填空
《宿新市徐公店》的作者是宋代诗人（杨万里 ）
该诗的后两句是：
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
三、辨词填空
尊重 注意 重视
《语文课程标准》（实验稿）指出：应该（
作用，（ ）教学内容的价值取向，同时也应（
中的独特体验。
请将上述词分别填写在三个括号里。
三、辨词填空
）语文的熏陶感染 ）学生在学习过程
尊重 注意 重视
《语文课程标准》（实验稿）指出：应该（重视 ）语文的熏陶感染作用，（注意 ）教学内容的价值取向，同时也应（尊重）学生在学习过程中的独特体验。
请将上述词分别填写在三个括号里。
四、简述
请看特级教师王崧舟的教学《荷花》的片断
生：我觉得这个句子写得特别美。（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
师：说不清楚是正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ 生纷纷作答：可以换成“长”、 “钻”、 “伸”、 “露”、 “探”„„ 师：自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（学生自由朗读后交流）
生纷纷答：使劲地长、不停地长、笔直地长、高高地长„„ 师：你们再体会体会荷花长出来时的那种心情、那种状态，你觉得那是一种怎样地长？
生纷纷答：痛痛快快地长、争先恐后地长。兴高采烈地长、精神抖擞地长、喜气洋洋地长„„
师：太好了！
请说说你对以上这个片段的感受。（作答时间两分钟）
4号
一、读一读，注意加横线字读音
秦桧
桧树
刽子手
一、读一读，注意加横线字读音
秦桧(huì)
桧(guì)树
刽(guì)子手
二、单项选择
下列人物中，不属于《三国演义》中的是（ ）。
A 杨修
B 石秀
C 张绣
D 孔融
二、单项选择
下列人物中，不属于《三国演义》中的是（ B ）。
A 杨修
B 石秀
C 张绣
D 孔融
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导（ ）的学习方式。
A自主 B启发 C探究 D合作
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导（ A C D ）的学习方式。
A自主 B启发 C探究 D合作
四、简述
某教师开展了叫“海量读写”的实验：学生用一个学期的时间学习完一年的课本，然后大量引导学生阅读和习作，使学生的读写能力得到了极大的提高。但是也有人提出：她这样做，是加重学生
课业负担为代价的，不值得。
对此，你怎么看。（作答时间两分钟）
5号
一、读一读下列成语，注意加横线字读音。
饮鸩( )止渴
火中取栗 ( )
荼( )毒生灵
一、读一读下列成语，注意加横线字读音。
饮鸩(zhèn)止渴
火中取栗 (lì)
荼(tú)毒生灵
二、连线
《九月九日忆山东兄弟》 李商隐
《夜雨寄北》 王勃
《游子吟》 孟郊
《杜少府之任蜀州》 王维
二、连线
《九月九日忆山东兄弟》 李商隐
《夜雨寄北》 王勃
《游子吟》 孟郊
《杜少府之任蜀州》 王维
二、连线
《九月九日忆山东兄弟》 李商隐
《夜雨寄北》 王勃
《游子吟》 孟郊
《杜少府之任蜀州》 王维
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）对小学六年的识字量要求是：
1.认识常用汉字1800个，其中800个会写。（ ）
2.认识常用汉字1600个，其中1000个会写。（ ）
3. 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。（ ）
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）对小学六年的识字量要求是：
1.认识常用汉字1800个，其中800个会写。（ × ）
2.认识常用汉字1600个，其中1000个会写。（× ）
3.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。（ ∨ ）
四、简述
读人教版一年级《夏夜多美》的教学片段
(播放课件：小蜻蜓飞过假山，飞过草坪，飞到花台前。) 师：哪只“小蜻蜓”愿意带我们去看看小蚂蚁的家?(生读第14自然段。)
师：同学们边听边想，小蜻蜓飞过哪些地方?你觉得这些地方怎么样?
生：小蜻蜓飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。我觉得这些地方很美。
师：你说得真好。老师想带你们去欣赏这美丽的夜景，请你们闭上眼睛，边听边想像，你看到什么?
(生闭眼听录音配乐朗读第14自然段后交流感想。)
师：让我们怀着愉快的心情再一次领略这美丽的夜景吧! (生齐读第14自然段，边读边想像。)
你怎么看待老师的这种“闭眼”的边读边想像的教法。（作答时间两分钟）
6号
一、判断下列说法的正误
1.成语 “再接再厉”出自唐韩愈《斗鸡联句》：“一喷一醒
然，再接再砺乃。”（ ）
2.“厉”古代同“砺”，指磨刀石。“再接再砺”也作“再接再厉”。 （ ）
3.“再接再厉”和“厉兵秣马”的“厉”虽然是同一个字，但意思不同。（ ）
一、判断下列说法的正误
1.成语 “再接再厉”出自唐韩愈《斗鸡联句》：“一喷一醒然，再接再砺乃。”（ ∨ ）
2.“厉”古代同“砺”，指磨刀石。“再接再砺”也作“再接再厉”。 （ ∨ ）
3. “再接再厉”和“厉兵秣马”的“厉”虽然是同一个字，但意思不同。（ × ）
二、连线
（下列诗句都是写雨景的。请把诗句与相应的作者及诗题连起来）
随风潜入夜，润物细无声。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 王维《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杜甫《春夜喜雨》
二、连线
（下列诗句都是写雨景的。请把诗句与相应的作者及诗题连起来） 随风潜入夜，润物细无声。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 王维《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杜甫《春夜喜雨》
三 、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）对课外阅读量的要求，正确的表述是（ ）
1. 第一学段课外阅读总量不少于5万字。
2. 第二学段课外阅读总量不少于40万字。
3．第三学段课外阅读总量不少于145万字。
三 、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）对课外阅读量的要求，正确的表述是（ 1 2 ）
1. 第一学段课外阅读总量不少于5万字。
2. 第二学段课外阅读总量不少于40万字。
3．第三学段课外阅读总量不少于145万字。
四、简述
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。就刚才你执教的课文，请谈谈你落实“二性统一”的思考与做法。（作答时间两分钟）
7号
一、填空
“敝”的第二笔和第七笔的名称分别是（ ）和（ ） 。
一、填空
“敝”的第二笔和第七笔的名称分别是（撇 ）和（点） 。 补充名句
1．投我以桃， 。（《诗经·大雅·抑》）
2．祸兮福之所倚， 。（《老子·五十八章》）
3．学而不思则罔， 。（《论语·为政》）
补充名句
1．投我以桃，报之以李。（《诗经·大雅·抑》）
2．祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》）
3．学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语·为政》)
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）对第三学段习作的要求，正确的表述是（ ）
1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
3.40分钟能完成不少于600字的习作。
4.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）对第三学段习作的要求，正确的表述是（ 1 2 4 ）
1.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
2.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
3.40分钟能完成不少于600字的习作。
4.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
四 、简述
有位教师教学《晏子使楚》，让学生用小标题来概括一下三个小故事，老师问：“请同学们用小标题的方式来概括一下
课文写了哪三个小故事？”于是马上叫一位学生发言，这位学生说：“狗洞现狗国”。之后，就没有学生再举手了。第二个小故事一个学生概括为“嘲楚下等国”。第三个小故事没有学生举手回答，于是老师给出了一个答案：“讽齐人没出息”。
你对这个教学片段有何评价？（作答时间两分钟） 8号
一、填空
人们常说的花甲之年表示( )岁，不惑之年表示( )岁，古稀之年表示( )岁。
一、填空
二、补充诗句
1.烟笼寒水月笼沙， 。 (杜牧《秦淮夜泊》)
2.人有悲欢离合， 。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
3.忽如一夜春风来， 。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
二、补充诗句
1.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《秦淮夜泊》)
2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头·明月几时有》)
3.忽如一夜春风来，千数万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
三 、填空
《语文课程标准》（实验稿）对口语交际提出的要求是： 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会
( )、( )与( )，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
三 、填空
《语文课程标准》（实验稿）对口语交际提出的要求是： 具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会(倾听)、(表达 )与(交流)，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
四、简述
重庆小学生另类童谣引人忧
中新网5月11日电 据华西都市报报道，“五年级的情书满天飞，六年级的鸳鸯成对对”“朝辞白帝彩云间，李白坐在马桶间”„„近段时间以来，这样的“另类童谣”已成为重庆一些小学生们的“时尚”„„
读上述消息，谈谈你的感想。（作答时间两分钟） 9号
一、判断
1．a 、o 、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号隔开。（ ）
2．儿化韵的“ㄦ”写成er，用做韵尾的时候写成“r”。（ ）
一、判断
1．a 、o 、e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号隔开。（ ∨ ）
2．儿化韵的“ㄦ”写成“er”，用做韵尾的时候写成“r”。（ ∨ ）
二、补充诗句
1．落霞与孤鹜齐飞， 。（唐·王勃《滕王阁序〉）
2．大漠孤烟直， 。（唐·王维《使至塞上》）
3．长风破浪会有时， 。（唐李白《行路难》）
二、补充诗句
1．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（唐·王勃《滕王阁序〉）
2．大漠孤烟直，长河落日圆。（唐·王维《使至塞上》）
3．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白《行路难》）
三、单项选择
《语文课程标准》（实验稿）中对识字写字教学表述错误的是（ ）
1.识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
2.识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要认写同步。
3.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）中对识字写字教学表述错误的是（2）
1.识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
2.识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要认写同步。
3.识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。
四、简述
特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”
请谈谈你对这句话的理解与感受。（作答时间两分钟）
10号
一、判断
判断下列加线字的字音、字形是否正确，并将错误的加以改正。
唾（tuî）手可得（ ）
原形必（bì）露 （ ）
一、判断
判断下列加线字的字音、字形是否正确，并将错误的加以改正。
唾（tuî）手可得 （ √）
原形必（bì）露 ( X 毕 )
二、补充名句
二、补充名句
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
流水不腐，户枢不蠹。
三、填空
《语文课程标准》（实验稿）前三学段关于阅读的要求，第一条都是“用普通话____、____、____地朗读课文。”
三、填空
《语文课程标准》（实验稿）前三学段关于阅读的要求，第一条都是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”
四、简述
当前，阅读教学中存在“得意忘‘言’”、“得意忘‘形’”的现象，请说说你对这两种教学现象的看法。
11号
一、连线
（将下列人物的姓名与他们所在的作品名连起来）
秦可卿 《西游记》
孙二娘 《红楼梦》
红孩儿 《水浒传》
一、连线
（将下列人物的姓名与他们所在的作品名连起来）
秦可卿 《西游记》
孙二娘 《红楼梦》
红孩儿 《水浒传》
二、读刘禹锡的《陋室铭》，补充句子。
山不在高， 。水不在深， 。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒， 。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，
西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
二、读刘禹锡的《陋室铭》，补充句子。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵 。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁 。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）关于语文教学中师生关系的表述中，正确的有（ ）
1.要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
3.学生是语文学习的主人。
三、多项选择
《语文课程标准》（实验稿）关于语文教学中师生关系的表述中，正确的有（123）
1.要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
3.学生是语文学习的主人。
四、简述（读案例，谈体会）
某老师在教学“聪明”二字时，先让学生猜“眼、耳、口、心”几则谜语之后，就剖析字形说：“‘聪’字，左边是耳朵的‘耳’；
右上边是两点，代表两只眼睛；右边中间是‘口’字，就是嘴；右下方是个心，代表‘脑’；这四件宝合在一起，正好是个‘聪’字，‘聪’字后边之所以加个‘明’字，是因为对这四件宝，要日日用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来。”经过老师这样一教，可以说，学生基本达到不用再书写，也可牢记在心了
读了以上案例，请谈谈自己的收获与体会。（作答时间2分钟）
12号
一、连线
清澈的 水草
晴朗的 泉水
茂密的 月光
皎洁的 天空
一、连线
清澈的 水草
晴朗的 泉水
茂密的 月光
皎洁的 天空
二、多项选择
《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽刺人的故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。下列我们熟知的寓言故事中，出自《伊
索寓言》的有（ ）。
1.《农夫和蛇》
2.《狐狸和葡萄》
3.《狼和小羊》
二、多项选择
《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽刺人的故事，经后人加工，成为现在流传的《伊索寓言》。下列我们熟知的寓言故事中，出自《伊索寓言》的有（123）。
1.《农夫和蛇》
2.《狐狸和葡萄》
3.《狼和小羊》
三、填空
语文学习，始终是语言的学习。所以，《语文课程标准》（实验稿）尤其强调：“语文教学要注重语言的____、____和____，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”
三、填空
语文学习，始终是语言的学习。所以，《语文课程标准》（实验稿）尤其强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”
四、简述
读下列引导学生读书的教学片段——
师：（板书课题后）看到老师写了课题后，同学们现在最想做什么？
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。（教室里一片读书声）
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。 （学生读课文）
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？（学生们纷纷举手）
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。
读了以上案例，请谈谈自己的看法。（作答时间2分钟）
13号
一、连线
完璧归赵 匡 衡
凿壁偷光 荆 轲
图穷匕见 蔺相如
一、说出下列成语的主人公
完璧归赵 匡 衡
凿壁偷光 荆 轲
图穷匕见 蔺相如
二、读诗，填空
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
这首诗，作者调动了多种感官参与，其中包括___觉、___觉、___觉等。
二、读诗，填空
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
这首诗，作者调动了多种感官参与，其中包括视觉、肤觉、嗅觉等。
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并提倡：
1.少做题，多读书。 （ ）
2.好读书，读好书。 （ ）
3.提倡教师给学生指定读物。（ ）
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，并提倡：
1.少做题，多读书。 （ ∨ ）
2.好读书，读好书。 （ ∨ ）
3.提倡教师给学生指定读物。（×）
四、简述
小学语文五年级《鲸》的教学片段
在学生观看“鲸”的录像基础上，教师提出任务：“为海洋生物馆作有关‘鲸’知识的广告”，并让学生自主决定是否接受这一任务。当学生都同意接受这项任务时，即组织4人小组讨论：
(1)可以采用怎样的广告形式?
(2)根据课文，广告可重点突出哪方面内容?
(3)自己最喜欢的广告形式和宣传的内容是什么?
根据讨论结果，由意见相近的同学组成规模更小的2人小组，并各自进行组内分工，开始进行广告设计。
请就上述合作学习作评价。（作答时间2分钟）
14号
一、连线
A《西厢记》 杜丽娘
B《牡丹亭》 李香君
C《桃花扇》 红 娘
一、连线
A《西厢记》 杜丽娘
B《牡丹亭》 李香君
C《桃花扇》 红 娘
二、单选
柳永词“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，多么迷离伤感。请问，词中的“杨柳”是指（ ）。
A .一种树木的名称，即杨树。
B.一种树木的名称，即柳树。
C.两种不同的树木的名称，即杨树和柳树
二、单选
柳永词“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，多么迷离伤感。请问，词中的“杨柳”是指（ B ）。
A .一种树木的名称，即杨树。
B.一种树木的名称，即柳树。
C.两种不同的树木的名称，即杨树和柳树
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。（ ）
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。（正确）
四、简述
一年级教材《小壁虎借尾巴》的教学片段
教师出示课件：
小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”
小壁虎说：“鲤鱼你把尾巴借给我。”
师：同学们看看，两个壁虎都说要借尾巴，但是说法有什么不同吗？
生1：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作姐姐，并且还用上了“您”。
生2：小壁虎还说“行吗”？
师：我们向别人借东西时，一定要尊敬的称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看看哪位同学最有礼貌。 师：老师这里有一只铅笔，谁来跟我借铅笔？
生：老师，您把铅笔借给我行吗？
师：说的好，真有礼貌！老师的这只铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上“您”、“行吗” ，比比谁最有礼貌。
对上述教学片段，你有何评论。（作答时间2分钟）
15号
一、判断
口语交际就是听话、说话。（ ）
评价应将定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（ ）
“杏林”指名医，“汗青”指史册。（ ）
一、判断
口语交际就是听话、说话。（错）
评价应将定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（对）
“杏林”指名医，“汗青”指史册。（对）
二、填空
《语文课程标准》提出的三维目标是： 、 、 。
二、填空
《语文课程标准》提出的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。
三、多选
《语文课程标准》（实验稿）关于默读的表述中，正确的是（ ）。
1．第一学段提出：学习默读，做到不出声，不指读。
2．第二学段提出：初步学会默读。
3．第三学段提出：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
三、判断
《语文课程标准》（实验稿）关于默读的表述中，正确的是
（123 ）。
1．第一学段提出：学习默读，做到不出声，不指读。
2．第二学段提出：初步学会默读。
3．第三学段提出：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
四、简述（读案例，谈感受）
师：今天我们要学习一篇神话故事 。
出示课题：盘古开天地（齐读课题）
师：读了课题后，你有什么疑问？
生1：盘古怎么开天地。
生2：盘古是谁？
生3：盘古为什么要开天地。
师：文章到底是不是像同学们猜测的一样呢？让我们一起来读课文吧。
像这样的开篇质疑可谓司空见惯，请你对这个开篇发表看法或建议。（作答时间2分钟）