浅谈小学看图作文的教学
沙河市显德汪学区 秦增彦 054100
看图作文是小学作文教学的一个环节，同样也是一个比较重要的环节。通过多年的教学实践证明，如果看图作文教学开展得好，它对于小学生的遣词造句，布篇谋局，观察事物的能力以及分析事物能力的培养都是十分有益的。那么，怎样才能充分发挥看图作文教学的作用呢？我认为在日常教学中教师就必须切实抓好这方面的训练。
一、创造情境，激发写作的灵感
情感是我们每个人深入生活的核心所在。因此，我们在教学中要善于给学生创造情境，通过情境的创设达到渲染气氛，进而开阔学生的思路。首先是图画的展示。在课堂中利用多媒体等教学手段，把一些连贯的图画生动地展现在学生面前，可以借助一些教育技术，将图片赋予动感，以激发学生的兴趣。让学生充分感知这些事物，给他们一种身临其境的感觉，从感同身受进而萌发表达激情。其次可以组织图画内容的表演。教师在上课之前根据看图作文的内容，导演好“图画剧本”安排好各种角色。课堂上，教师可以先组织学生观看图画，在指导学生看图以后，让学生当堂表演图画剧本。这样做的好处在于：图画的内容是静止不动的，跳跃性很大，人物的动作也是不连贯的，每一幅图画的内容之间没有动态的连接。同学们看不到图画背后的一些内容。而通过学生来表演图画剧本，就可以使学生们获得更加鲜明更加连贯的形象，从而有助于理解图画的内容，表达的难度就小多了。再次还可以组织学生动手实践。上课前，根据图画内容，组织学生参
加相应的活动，丰富学生的感性认识。这种方法是在学生对图画内容不熟悉而又有可能去实践的情况下采用的，学生的感性认识丰富了，写起作文来内容就充实了，就不会有没有东西可写的感觉，表达的情感也就真切了，而不是空洞的情感。最后引导学生观察。在图画中的某些内容与日常生活接近的情况下，我们教师可以引导学生去观察生活，并写好观察片段。在作文教学中，我们便可以指导学生正确地运用观察片段，把他们先前写好的观察片段加以适当的修改和补充完善成为看图作文中的一个有机组成部分。图画观察与生活观察相结合，二者有机地结合起来可以训练学生的观察能力，用丰富的富有感情的眼光去看待图画，为自己的作文写作增添光彩。
二、教师要对学生进行必要的点拨与训练
情境的创造对于学生的作文写作开启了放眼看图画的第一步，但是，教师还要进行精心的帮助与点拨才能提高学生的写作水平。首先看图作文要注意思维的正确性。人的思维是借助语言来进行的。语言中词语的概念如果能与鲜明生动的深刻的画面内容或周围的事物或现象结合起来，就能成为点燃思维的“火花”。看图作文为学生展示了生动鲜明的形象。要充分利用图画的形象来帮助学生准确地理解语言，正确地运用语言来进行思维。其次看图作文要注意思维的条理性。教学中，指导学生有层次有步骤地看图是理清思路的前提。只有观察有次序，表达起来才不至于混乱。教师要认真研究图画素材，按照图画的内容，确定好观察的次序，引导学生看图，进而说话。为了让学生在一个时间内集中注意力观察一个目标，我们可以采用分解图画的
方法，依次出示图中的事物，引导学生逐一地进行观察、说话。这种方法不仅集中了学生的注意力，而且比较有效地完成局部画面的看图说话任务，进而理清了学生的思路，训练了思维的条理性。再次看图作文要注意思维的深刻性。事物的本质属性总是通过事物的外部运动形式表露出来。因此，在教学过程中，教师必须引导学生由表及里地去进行探讨。要寻求表现本质的一切外部特征，全面地去揭示本质内容，人物的精神是在一定的环境中通过人物的行为、外表、语言心理来揭示的，教学中要引导学生仔细观察事物所处的环境和人物的动作、神态，合理地去想象人物的语言。还要注意观察与思考相结合，观察与思考相结合的过程就是就是由表及里的思维过程。也是揭示事物本质的过程。依据自己观察、思考的结果，可以从不同的角度去描述事物的外部状态，人物就立体化了，形象也就饱满了，人物的内在精神也就展现出来了。
三、教师要对学生进行必要的训练
深入细致的观察是写好看图作文的基础，在此基础上对文章句子的润色也是必不可少的。润色文章就需要学生们有词语的储备，这不能靠一朝一夕就能完成，这也需要教师长时间的让学生去加强这方面的锻炼。在日常教学过程中，就要让学生注意平时积累一些课本上学习过的好词好句。这样学生在写作文的时候可以排得上用场。积累好词好句的方法很多，可以让学生们平时多注意读一些同步作文和一些课外读物，在读书的过程中就将遇到的好词、好句抄录下来。以备将来不时之需。另外课堂发言尽量用上好词好句。口头语言是书面语言
发展的先导。口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。没有口语训练的基础，书面语言也不可能发挥出来。要让学生注重课堂发言的“水平”。把平时积累的好词好句使用出来，使语言表达条理化。还有平时练笔尽量借鉴课文精彩片断。模仿在小学作文中起着十分重要的作用，有了模仿才会有创造。作文的过程是伴随着模仿生成的。模仿并不是机械地一模一样重复别人的话，而是从学到的词语结构和句子的格式中转化为自己的东西。