谈科学活动中材料与幼儿的亲密接触
幼儿园的科学活动是启蒙性的，重在激发幼儿的认识兴趣和探
究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科
学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《新纲要》中提到：“提供
丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种器官、多种方式进
行探索提供活动的条件。”幼儿天生好问、好动、很想亲手做每一
件事，我们应为幼儿创设自由活动探索的“天地”满足孩子的天性，
使他们真正地与材料产生互动。那么，怎么样才能让材料和孩子亲
密接触，保持“零距离”状态呢？
一、材料的由来——多种渠道收集
1、教师提供贴近生活的材料
在科学活动《神奇的影子》中，我利用生活中常见的小镜子自制
了操作材料即：将化妆用的小镜子贴上彩色即时贴，在中间刻挖出
飞机、蝴蝶的轮廓，当小镜子对准太阳光时，飞机、蝴蝶就会在墙
壁上来回飞，幼儿对这个游戏非常感兴趣。同时，还引导幼儿尝试
运用不同的方法去猜测、探索、发现，并交流不同的感受。
2、幼儿收集、准备活动的材料
提供的材料要贴近幼儿生活。教师在观察、了解幼儿的兴趣和需
要的基础上，发动幼儿一起收集、准备活动的材料，让幼儿真正成
为学习的主人。教师要引导幼儿从自己的生活环境里随时随地收集
身边易得的、卫生、安全的废旧物品，变废为宝。
3、利用家长资源丰富材料
在创设科学区过程中，幼儿家长给予了大力的支持。家长们积极
引导自己的孩子在自己家或到亲戚家寻找各种材料，如：磁铁、电
池、手电筒、贝壳、石子、小镜子、放大镜、电线、农作物的果实、
种子、大小饮料瓶等等。幼儿面对各种各样的材料，探索的兴趣和
愿望油然而生。家长的参与，丰富了科学区的材料，为幼儿在科学
探究活动中与材料的积极互动提供了支持。
二、材料的使用——幼儿自动操作
在区域游戏中，我们通常发动幼儿收集了许多的废旧物品：大小
纸盒、饮料瓶罐，以及区域里需要增添的物品。面对这么多的材料，
孩子们进行了分类，并放置在教室的一个自制箱子内，命名为“百
宝箱”，里面的材料供幼儿在区域游戏的时候按需要随时取用。百
宝箱的建立，让幼儿的操作之路更活跃了。每次区域游戏时，我都
和幼儿进行了一次很有针对性的交流。我问幼儿：“在游戏中你们
有没有遇到什么问题？”孩子们的发言很积极，谈了好多。但有一
个共性的问题就是——游戏中物品的缺少，特别是娃娃家的家具和
一些生活用品都教较少，不能供给幼儿充分探索的自由，一方面我
们为幼儿提供丰富的操作材料，另一方面采用多种方式让幼儿明确
操作目的、材料的使用方法及操作规则，而后大胆防守让幼儿充分
操作，反复感知，让幼儿在独立自主与材料的操作过程中，经理科
学探求和发现的过程。
记得在一次游戏活动中，孩子们在玩过新年的游戏，我看到有几
个孩子商量着说：“过年的时候会放烟花的，我们也来放吧！”可是
怎么进行这个放烟花的游戏呢？强强小朋友很会动脑筋，说：“我
设计的烟花，你喜欢什么颜色，它就会放出什么颜色来，你们想看
吗？”其他幼儿听了，当然很好奇，纷纷让他做，我发现他先找来
了一个大的雪碧瓶作为烟花的身体，又跑到“手工作坊”在雪碧瓶
上装饰了简单的花纹。接着又走到“百宝箱”东找找，西看看，最
后选了三个不同颜色的瓶盖回到了游戏区上。我看了有点不解，于
是就问：“这有什么用？”孩子很激动的向我介绍起来：“这是我设
计的烟花。你按红色的按钮，它就会放出红色烟花。如果你喜欢其
它颜色还可以任意选择按钮。”听了孩子的解释，使我更坚信把操
作的权利还给幼儿这种全新的理念。让他们在丰富的材料下自由探
究，并肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方
式进行操作和发现，幼儿在认识事物时，总是喜欢摆弄、拼拆、移
动等，这表明幼儿的思维离不开动作。因此，我们为幼儿准备的操
作材料，不应是只能看，不能动的摆设品，而必须为幼儿提供有利
于他们动手操作的材料，特别是对于“半成品”材料的提供，有利
于幼儿不断地进行科学小制作，发展探究操作能力，让探索活动更
为深入。
三、成品的归放——幼儿自由主张
《纲要》中说：“创设一个自由、宽松的环境，支持，鼓励孩子参
与交流活动。”当孩子完成了每一样作品后，他的的最大反应就是
要想方设法与他人分享，让别人接纳并气态得到他人的赞许我们在
幼儿交流的同时，也应该给于他们对自己作品的自主权，给他们支
配的权利。那是在组织《神奇的报纸》活动的时候，孩子们正展示
着自己用报纸设计、制作的作品，有济公帽、公主帽、孙悟空的金
箍棒、宇宙飞船、风筝„„，还有一些漂亮的时装。在动感音乐的
衬托下，孩子们一个个毫无保留的向大家展示着，并以此为荣，脸
上更显自信。活动结束后，我问幼儿：“那我们的这些作品放哪呢？”
孩子们显得很有主张。这个说：“我设计的服装是给小朋友们穿的，
哈哈，我要开个童装店。”那个也急着说：“今天我做了许多印染花
布，可以围在脖子里当丝巾的，我要放到超市去卖。”还有一些男
孩更是要紧玩起来了，说：“我们要拿到体育角，玩抛接球和孙悟
空打妖怪的游戏，还要让风筝飞上天呢。”听了孩子们丰富的想法
后，我同意了他们的意见，让他们继续着自己的想法和活动。
可见，幼儿是好夸奖的，他们喜欢显示自己的成果，因为这些成
果出于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的
价值，给他们以真正的满足感，也使他们更愿意与周围的材料产生
积极的互动。
总之，在幼儿不同的探究活动中，都要提供足够的材料，使每个
幼儿都有探究的条件和可能。在幼儿操作和探究材料的过程中，作
为教师的我们，重要的是观察和倾听，时刻了解幼儿所需，给于适
当的提供和帮助，给于微笑的支持和赞赏，让幼儿真正成为材料和
活动的主人。想我所想，做我所做，贴近自己，贴近材料，让幼儿
的每一次探究活动都获得真正意义上的材料幼儿共发展。
【作者单位：常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】