1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，
掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道
理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.
引导学生体会“既„„也„„”的用法并写句子。
4.初步了解课文的表达方法。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。
生字卡片，课件。
2课时
一、解题，导入新课
1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。
2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文
的主要内容。
二、学习生字
1
汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”
“婉、碗”等相近字的用法。
3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句
子理解词语的意思。
4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，
不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、归纳段落大意
第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，
许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但
神鸟三次被捉，三次都逃脱了。
第三部分（17段）
：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。
四、自读课文，理清脉络
1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。
3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
五、布置作业
1
抄写本课的生字、词语。
2
熟读课文，有感情地朗读课文。
3看拼音，写词语。
4比一比，组成词。
5
找近义词。
尊贵( ) 忠实
( )
吩咐( ) 埋怨
( )
后悔( ) 繁茂
( )
6写反义词。
伶俐( ) 清澈
( )
搭救( ) 忠实
( )
尊贵( ) 婉转
( )
一、激情导入
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
1
回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情？
2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分）
二、读中感悟，体会情感
1引导学生小组合作，思考：
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2
）默读课文，找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！
”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非„„不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。）
③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！
”
（“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特
戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。
）
2
小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。
3
体会情感。
（1
）请你谈谈对它们的看法。
（2
）为什么好人也会办错事？
（3
）体会作者所表达的情感。
①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠诚善良，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
（4）作者是怎样表达思想感情的？
（课文通过大故事里套着小故事的方式来表达作者的思想感情的。猎人错杀了自己忠实的狗；妇女错杀了忠于职守的猫；阿尔拜错杀了勇于救人的乌鸦。他们事后都因伤害忠良而追悔莫及。他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误。作者通过这种方式，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，告诫人们处理事情要经过仔细调查，以免伤及无辜，甚至伤害忠良。
）
4进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）
（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用动物惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）
三、总结全文，深化理解
1
读了这个故事之后，你受到什么教育？
2
你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3总结。
（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
）
4请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
文章内容浅显易懂，教学中应注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住“神鸟是如何一次又一
次的从可汗手里逃脱的”这一点进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解。使学生体会到遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免造成误会，伤害无辜。