浅谈品味语言的方法
本次讨论我们的主题内容是李荃凤老师的教案《端午的鸭蛋》。大家的发言很热烈，提到了许多价值很高的观点为。比如，针对李老师教案里预习七大任务，我觉得这预习课的七项任务可适用于任一篇文章，长此以往，学生一定学会了自学的方法，而学会学习正是我们教学的目的所在; 本教案简洁实用，实实在在，每一步骤都有设计的理由。这些都值得我们学习。李荃凤老师说：“有的环节我觉得有些难度，比如本课品味语言是重点难点，怎样引导学生最有效呢？”大家也说了不少，我又结合我自己的经验和看到听到的一些方法观点，总结了以下几点： 首先，诵读是品味语言的最基本的方法。著名特级教师洪镇涛先生说：“„„采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。”文章不是无情物，把“写在纸上的语言变成活的语气”(朱自清) ，把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来，在于“得他滋味”(朱熹) 。要学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到“味之者无极，闻之者劝心”(司
空图) 的程度。也只有这样，才能在整体上把握文章的灵魂和意蕴。
第二，比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。通过对不同词语进行比较，找出它们的不同点，从而体会运用语言的精妙。这是语言品味中最常用的一种方法。即对文本内容加一加，减一减，改一改，换一换等方法给文章设置一个参照物，然后去比较一下，从而让学生明白文本语言的精妙。我在上《济南的冬天》时，为了更好地引领学生感悟济南冬天的温晴暖和的特点，出示一组对比句子，请学生品味。原文一：山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着些雪。改文一：山坡上躺着些村庄，小村庄的房顶上躺着些雪。原文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，„„改文二：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不会冻上，„„学生在这两组语言的品味比较中，很快读出原文“卧”、“不忍得”词语，运用拟人手法，写出了济南冬天暖和安适的特点，而改文只是在叙述情节。其实，这和古人说的推敲是一个道理。这种比较揣摩，可以让学生更好地明白遣词造句的精妙，更好地明白文章的主旨。
第三，体验想象也是我们理解语言文字的一
种常用的方法。语言文字反映生活，它使生活更富色彩；语言文字记载、传承人类的文化，有浓厚的社会色彩和鲜明的个性。体验是用从生活中得来的各种知识、经验、情感感受语言的过程。经过体验，学生可以体会出语言的准确、生动、凝练之美。在读的过程中，我们会读到一些与自己的生活相交的情节、人或事等，这自然会勾起读者的一些想象，自己在生活中体验过的事，读起来特别容易理解；没有体验过的，通过想象，也会在头脑中显现出那时那景那情，如果是自己，会怎么想怎么做？初中的一些课文，有许多都是寻常生活中的场景，如果引导学生去体验想象，也会体味到语言的妙处。
第四，我们还可以引导学生从语言技巧上去体味。比如修辞，比如用词。我们在初中常接触到的修辞如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够引导学生体会。一些特别具有表现力的词语，也能引导着去赏析。对于作品中一些运用的非常好的动词，我们可以让学生自己模拟演示这些动作，通过模拟体验、结合生活经历感悟语言的优美。《背影》中有这样一处细节描写非常传神：就是父亲爬月台买橘子的情节，读来确实感人，看到“穿过、爬、探身、攀、缩、微倾”等一系列动作描写后，我引导学生模仿当时的场景体
会父亲做那些动作是怎样吃力的（父亲年老体衰，是一个胖子又身穿棉衣棉袍），从而感受到父亲心甘情愿为儿子奔波费劲吃苦的情怀。由此可见，运用动作模拟确实能有效地理解语言的内蕴，提高分析与运用语言的能力。有些描写感情的文字，学生单纯的思考就很难品味出其中的妙处。此时动用学生自己的生活积累，通过自己的生活体验去感知就是一个很好的方法。比如《桥之美》这课，讲到第4段中的“茅盾故乡乌镇的小河两岸„„仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸。透了一口舒畅的气”这句话时，学生觉得难以理解。我们就可以让全班学生闭上眼睛做一次深呼吸，体验一下当时的感受。一做完，好多学生都情不自禁地发出感叹：爽！这时教师解释道：“其实，苇丛不会‘发闷’，也不会做‘深呼吸’，这只是人的感受投射到它身上而已，表现了作者与周围环境已融为一体。”经过体验式语言品味，学生的自身体验便与文本内容融为一体，对文本的理解也就不成问题了。