课 题
8、 三顾茅庐
课型
新授
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
教学重点
1、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习用“来到……，只见”的句式写一处景色。
教学难点
1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
教学准备
1、学生课前预习《三国演义》视频 幻灯片 三国系列邮票。
2、教师准备卡片。
课时
安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入，揭题。
1、谈话引出《三国演义》
师：同学们，东汉末年，天下大乱，战火纷飞，群雄纷争。曹操挟天子以令诸侯，孙权固守江南，刘备在蜀中崛起，群雄逐鹿，英雄辈出。正是因为这个战乱的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。你知道书中的哪些故事？
2、学生说说三国演义中的故事名，引出《三顾茅庐》写课题，读课题。师：今天我们将要一起学习改编自这部古典长篇小说巨著第三十七回的《三顾茅庐》。来，看老师写课题。看好了，“茅”字的横钩要比草字头略微长一点，这样才好看，最后一笔是撇；“庐”字的下面是一个“户”。凭老师的经验，这两个字是比较容易写错的，大家一定要注意。
3、释题：谁能说说课题“三顾茅庐”的意思？课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）
4、质疑：关于这个故事，你想知道什么？
二、初读课文，检查预习
1、带着问题自读课文，要求：读准字音、读通课文。读那些你认为最难读好的地方，反复读，力气要花在刀口上。
2、学习生字新词。（幻灯出示词语）
三顾茅庐 秀丽宜人 草堂 恭恭敬敬 讨论 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开 群雄纷争 诸葛亮
知道诸葛亮又称孔明、卧龙，“诸葛”是复姓，还有上官、夏侯、司马、玄武等。
3、注意蜿蜒，恭敬书写，相机指导书写。
4、指名读课文，说说课文讲了一件什么事？
5、质疑：关于这个故事，你想知道什么？
6、教师适时归纳总结本节课共同探究的两个重要话题：
（１）刘备如何打动了诸葛亮，成功地邀请他出山？
（２）诸葛亮究竟何德何能值得刘备如此诚心诚意地去邀请？
三、研读课文，理解内容。
（一）感悟刘备三顾茅庐之诚意
1、同学们，通过预习，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，冬去春来，刘备第三次前往隆中，这一次，他竟然成功地把盖世奇才诸葛亮给请出山，刘备究竟靠什么打动了诸葛亮呢？用课文第一自然段的一个词来说，就是——（板书：诚心诚意）
２、刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，其心到底有多诚，其情到底有多真？请同学们默读课文第２、３自然段，看看从哪些语句中可以体会到刘备的诚心诚意。“不动笔墨不读书”，我们可以边默读边画出相关语句，还可以在旁边写下自己的感受。
３、学生默读课文，找出最能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子。
４、集体交流。
根据学生的交流，教师相机课件出示句子：
Ａ、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
１、你们知道张飞是何许人也？谁愿意做一次“猛张飞”，读好张飞说的话。
２、可是，捆得来诸葛亮这个人，却捆不来他的心啊！“得人心者得天下。”猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。刘备怎么说的？指名读好刘备说的话。
３、刘备和张飞是什么关系？（结拜兄弟）师介绍“桃园三结义”的故事。
４、是啊，刘备和张飞可是同甘共苦，生死与共的结拜兄弟，可是今天，刘备竟然为了谁而斥责自己的好兄弟？（诸葛亮）你从中懂得了什么？
５、张飞的鲁莽与刘备的真诚形成了鲜明的对比，这样更能衬托出刘备对诸葛亮的诚心诚意。这种对比衬托的写法，我们也可以用到自己的日记、习作中去。
6、刘备怒斥张飞的背后是他对诸葛亮的诚心诚意，谁愿意把自己的感受带入课文，读好第二自然段。
B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
１、“下马步行”体现了什么？
２、在古代，为了表示对特别有地位或自己特别敬仰的人的表示极大的尊敬，素有“文官落轿，武官下马”之说，刘备在离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行，足见他对诸葛亮的诚心诚意。
Ｃ、“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
１、哪些词最能体现刘备对诸葛亮的诚心诚意呢？
２、“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？
３、刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，是个有头有脑的大人物，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。（课件出示句子：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。）
４、刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，进而感悟刘备的诚心诚意。
５、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：刘备乃堂堂皇亲国戚，诸葛亮只不过是一介乡野书生——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：刘备已经47岁了，而诸葛亮只不过是一个27岁的未出茅庐的毛头小子——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：诸葛亮悠然地午睡，做着香甜的春梦——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：当时正值早春，“春寒依旧浓”，天挺冷的——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：此时，张飞不耐烦了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生气地说：“什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。”刘备连忙责骂道：“不得无礼，退下！”说完——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
6、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）探究刘备三顾茅庐的原因
１、刘备如此尊重人才，那么诸葛亮究竟是何方神圣？他又有何德何能值得刘备一而再，再而三地去邀请呢？下面我们就来探究这个问题：是什么样的水土养育了诸葛亮这位旷世奇才呢？请同学们找出文中描写诸葛亮住处风景的句子。
Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
１、说说隆中的景色美在哪儿？
２、重点指导：“那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。”看到“卧龙”一词你想到了什么？其实，真正等待时机腾飞的卧龙就是谁？诸葛亮这只卧龙不正等待着有朝一日能够出山大展宏图吗？
3、形象的比喻，特色鲜明的词语，就把隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，让我们来读读吧。指导有感情地朗读这段话。（配上古筝乐）
4、隆中的景色看着读着听着都很舒服，何况是生活在那里的人呢？一定是心情愉快的，一定是胸怀宽广的，一定是聪颖灵慧的，正所谓“一方水土养一方人”，正是秀美典雅的隆中才养育了诸葛亮这样的旷世奇才。
过渡：以上向我们展示的是身在隆中却胸怀大志的诸葛亮，那么诸葛亮同刘备见面以后，又向我们展示了什么才华呢？
Ｂ、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
１、诸葛亮为刘备量身定制了一个什么样的军事策略呢？
（课件出示隆中对的内容，并用图演示，同时板书：雄才大略）
２、你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。谁来说说“茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？
３、谁来读出刘备茅塞顿开的喜悦呢？
过渡：诸葛亮出山后，他的军事才华得以尽情施展，从哪儿还能看出诸葛亮才华横溢呢？
Ｃ、刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
１、用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？鱼儿失去水会怎样？反过来，“水失去了鱼又会怎样？”“水当然成了一潭死水，毫无生机与活力。如果没有刘备，也许诸葛亮只能永远呆在卧龙冈中，无法施展自己的一身才华。”
２、谁能读出刘备如鱼得水的欣喜若狂呢？
3、齐读这三句话，感受诸葛亮的才干。
（三）拓展延伸，感情升华。
１、诸葛亮这样的盖世奇才，岂能轻易出山，在《三国演义》中，刘备最后泪沾衣襟，说道：“先生若不出山，让苍生何也！”“精诚所至，金石为开。”诸葛亮终于被感动了，请看视频。
２、播放视频。
３、刘备正是以拯救天下苍生为己任，而诸葛亮虽未出茅庐却已知三分天下，他正等待能为统一中原出力。
４、诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（“火烧赤壁”、“草船借箭”……）可见诸葛亮对刘备有多么重要，这真是“如鱼得水”呀！
5、再读读最后一节。
6、总结： 刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。“精诚所至，金石为开”这就是三国的故事。刘备这样求贤若渴，恳请诸葛亮出山，帮助自己完成统一国家的大业。诸葛亮找到了知音，他愿意鞠躬尽粹，死而后已，辅助刘备，建立功勋！
齐读下列对联：刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业
诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名
7、延伸：那今天我们学了这故事又有何作用呢？ （要尊重人才。）只有尊重人才，才能成就一番大事。同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！
8、其实像“三顾茅庐”这样经典的三国故事还有很多，人们爱读爱看，连邮票中都有三国的经典故事，课件展示三国系列邮票。
四、作业设计
1、背诵课文三、四自然段。
2、请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语。
3、用“来到……只见……”的句式写一处景色。
第二课时
一、营造氛围，激发兴趣
课前：播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习奠定坚实的基础。
二、复习
1、上节课我们学习了课文《三顾茅庐》(指题目，生读题)，老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？
2、学生“闯关” ，旧知反馈 （出示词语）
美读词语关： 三顾茅庐 诚心诚意 恭恭敬敬
蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀色宜人
群雄纷争 拨开云雾 茅塞顿开
个别读、齐读。
3、听写。诸葛亮 秀丽宜人 草堂 恭恭敬敬 讨论 半晌 三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 茅塞顿开 群雄纷争
4、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？指名交流。
5、交流词语的意思：
三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴
秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开
三顾茅庐：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。
茅塞顿开：茅塞：喻人思路闭塞或不懂事；顿：立刻。原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
群雄 旧时称在时局混乱中称王称霸的一些人 纷：众多，杂乱。争：争斗，争雄
宜：合适。宜人：适合人的心意。
蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。
三、比喻句学习： 联系课文读课文比喻句，想一想它们在文中的意思。这样的比喻，你觉得合适吗？
投影比喻句：
“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”（体会比喻句前后部分的关系，后半句把刘备受得诸葛亮的启发后心中豁然开朗的样子写生动了。让学生说说你还能用上哪些词语形容刘备当时的心理和神态，如恍然大悟、豁然开朗、如梦初醒等。）
“刘备高兴地对关羽、张飞说……水一样啊！”（体会诸葛亮与刘备的形影不离，就像鱼和水一样，同时体会刘备尊重人才、得遂所愿和诸葛亮尽展才干，辅佐明主建功立业，有着无可替代的作用。投影比喻句：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”体会比喻句前后部分的关系，鱼儿得到水就能得到活力，更形象地说明了刘备得到诸葛亮后就能更好地施展自己的抱负了。）
3、其实课文还有一个地方也暗示了诸葛亮有着非凡的才略。学生交流后投影“他们来到隆中，只见……景色秀丽宜人。”(学生谈理解：这段话既写出诸葛亮住处的景色宜人，也暗示出了诸葛亮的雄才大略。)
三、小练笔：
再读课文，初步了解内容仿造课文，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。选择主要景物，用上合适的词语，写出这些景物的特点。
一、出示：（生读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
1、这里有一句——（生接：比喻句）
2、把什么比作什么？
3、其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们称诸葛亮为——（卧龙先生）
师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
4、隆中美不美？
5、我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？
学生默读研究
交流。（交流时教师把握：写了哪几个景物？它们各有那些特点？）
读，读出美感
6、出示一篇范例：我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯，几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座。几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，竹子映在雪白的墙壁上，简直就是一幅水墨画，啊，这儿的景色真迷人！
7、看了范例，你有什么好的灵感了吗？我们也来写一处景色！
8、出示：课后练习
认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
师：你最想写哪一处景色？
写法迁移，先口头练说，有时间再当堂写下来。
（1）他们来到隆中。只见那里的山冈（ ），好像（ ）。冈前（ ）松林（ ），（ ）的溪流（ ），（ ）的竹林（ ），景色（ ）。
（2）我们来到虞山公园，只见（ ）的草坪像（ ）。（ ）鲜花（ ）。山坡下有一个小 湖，湖水（ ），湖面（ ），在阳光的照耀下，（ ），低头细看，湖中还有（ ）。啊，（ ）。学生交流，交流中抓住要点：这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。
交流后学生习作。
四、总结。
1．同学们，学完了《三顾茅庐》，两个已经随着历史的长河滚滚而去的英雄人物形象又鲜活在我们眼前，一个是刘备，一个是诸葛亮。为了和大家一起学习这篇课文，我又一次读了名著《三国演义》，《三国演义》的开头有一首词，有人把它谱成了一首歌，可惜我不会唱，但我会读，下面我念给大家听：
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊洒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
2．“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才）
五、布置作业
1、请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语。
2、推荐阅读少儿版《三国演义》，将精彩段落摘记下来。
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
们来到烈士陵园，只见： 。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅 尊 恭 卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
修改意见：
板书设计
8、三顾茅庐
刘备 诸葛亮
尊重人才
求贤若渴 雄才大略
诚心诚意
尊重人才
课 题
9、祁黄羊
课型
新授
教
学
目
标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不读。理解有生字组成的词语。
３、理解祁黄羊一个一心为国、做事出以公心的人。
教学重点
抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
教学难点
联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学准备
1、教学媒体课件、投影。
2、教师准备卡片。
课时
安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
一、提题导入。
１、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
２、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？
故事中有哪些人物。
随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
１、读准生字字音，认清字形。
２、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
３、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
１、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
多音字：解狐
２、指导读通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使者
４、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
１、给生字按结构分类。
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
独体字：亡
２、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
３、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习检查：
１、朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
２、读通重点句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
３、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
二、理清文章脉落。
１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
２、讨论，板书：
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
２、讨论、交流。
３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
第二段．
１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。
２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
４、指名分角色朗读第五、六自然段。
（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）
５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。
６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
四、作业：
１、朗读课文３遍。
２、辨字组词。
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
第 三 课 时
一、复习检查。
１、朗读新词。
２、听写课后习题３的词语。
３、指名朗读第一至七自然段。
二、导读课文第八至十二自然段。
１、师读第八自然段。
２、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。
３、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？
投影出示第十自然段，指名朗读。
４、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲
５、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
６、引读第六自然段。
７、男女生分角色朗读第九至十二自然段。
三、 快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。
四、根据课文的叙述顺序，复述课文。
１、理清顺序：
因病辞职
外举不避仇
内举不避亲
２、学生试口述，同桌互述。
３、指名口述。
五、总结全文。
１、齐读课文。
２、说说祁黄羊是个什么样的人。
六、作业：
１、写了下列词语的近义词。
推荐 慎重 才能 重任
２、照样子写词语。
代替（“代”与“替”意思相近）：
安危（“安”与“危”意思相反）
修改意见：
板书设计
9祁黄羊
因病辞职
外举解狐 不避仇
内举祁午 不避亲
（出以公心）
课 题
10、公仪休拒收礼物
课型
新授
教
学
目
标
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字生字，两条绿线内的13个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学重点
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点
理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学准备
多媒体课件，鱼、帽子等道具
课时
安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课。
今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同？
二、初读理解。
（一）初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字，理解词语。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼）
四、细读剧本，深入理解。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
（1）公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？找出有关句子，练习有感情朗读。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。（正面描写）
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。（侧面描写）
（2）公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢？找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
（3）这段话在写法上有什么特点？体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
A、可设计以下句式帮助理解。
a（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
b（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
c（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
d（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：
e我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
（4）课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
五、分角色朗读课文。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁
子明：谦逊有礼、勤学好问
管家：阿谀逢迎、别有用心
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
第二课时
一、 复习导入。
说说课文讲了一个什么故事。
二、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b)公仪休是怎样拒收礼物的？
c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）放古乐，学生自学。
（2）在小组中交流、补充。
2、精读感悟。
（1）学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）学生读，出示：
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，注意指导朗读，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
三、小结课文，提出演出要求。
10.公仪休拒收礼物（独幕剧）
第三课时
一、谈话导入
1. 我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
2. 在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
修改意见：
板书设计
10、公仪休拒收礼物
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼
聪明机智
清正廉洁
课 题
习作3
课型
新授
教
学
目
标
1、读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助习作要点讨论，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
3、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重点
通过学习例文，掌握按顺序、突重点、写具体的方法，同时要注意引导学生恰当地运用好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学难点
教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中拓思路，选素材，捕捉习作内容，激起习作欲望。
教学准备
教师准备例文及点评。
课时
安排
2课时
教
学
过
程
第一课时 （指导课）
一、名言激励，提出话题
1、出示名言，齐读。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
2、回顾课文，体会观察的重要。
《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了——
《最佳路径》中的世界建筑大师格罗培斯有一双会发现的眼睛‘他发现了——
3、师：如果你拥有一双会发现的眼睛，就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，能不能看到别人看不到的新现象？
二、开拓思路，选好题材
1、分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。
2、阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3、引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。
（学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）
预设：
生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。
师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？
生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。
生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。
生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。
生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢
三、学习例文，迁移写法
是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现
1、阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2、引导归纳写法：
按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。
四、明确要求，练习写作
1、读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看看本次习作的要求
出示习作要求：
a按照一定的顺序写出你的新发现
b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。
2、指导说的过程。
指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。
3、独立创作
第二课时
一、激励引路，自主习作
1、出示“五星小作家”评比标准，激励学生努力达到。
能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。（两星）
通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。（三星）
2、对照你的发现记录卡，拿起你的“生花妙笔”，写下你与众不同的发现吧。
3、学生习作，教师巡视。
二、交流分享，修改完善
1、学生阅读自己的习作，对习作中有明显错误的词句及标点进行修改。
2、同伴交流，就是否语句通顺、是否有顺序有重点、是否写具体进行交流点评。
3、教师选择不同层次的作文进行针对性讲评，评选“五星小作家”。
4、修改完善，誊写习作。
修改意见：
板书设计
习作3
发现问题
生活中的新发现 探究问题
解决问题
课 题
练习3
课型
新授
教
学
目
标
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3、熟记八个词语。
4、练习口语交际，学会安慰。
教学重点
处处留心
教学难点
口语交际。
教学准备
准备《三国演义》书籍
课时
安排
3课时
教
学
过
程
第一课时
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）指名交流，学生品读。
2、教学第二部分
（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
（3）出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，斩六将
万事具备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？
（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
第二课时
一、教学第二题（写好钢笔字）
1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红，教师巡视指导。
6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
第三课时
教学口语交际
一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？
2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3、板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。
3、小组合作，演一演这一情境。
4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）
5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。
情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落……
小组选定话题，合作自由交流。
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。
1、选出嘉宾。
2、划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
……
结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
修改意见：
板书设计
练习3
处处留心 学会安慰
关于长温酒斩华雄 温暖和力量