破坏性行为

破坏性行为

一．减少问题行为的行为疗法

增强行为策略和减少行为策略

二．在减少自我伤害，攻击和发怒之类严重破坏行为方面，行为技术很有用。此外，沟通技能和自理技能有缺陷的人士，也可以通过行为治疗获得这些重要技能。

三．攻击行为可能具有减缓压力，逃避不喜欢的任务或引起他人注意的作用。破坏性是进行沟通，影响环境和满足需要的方式，据此而言它是一种适应性行为

治疗课程要取得成效，必须教给孩子另一种满足这种需要的行为。必须通过系统，周密的教学交给孩子某种更能满足需要的方法。缺乏耐心常常是妨碍成功编制行为训练课程的另一个重要原因。

四．在最初的阶段，破坏性行为通常表现为轻微的躁动，不停地走动，手势或呼吸急促等非言语行为或嘀咕，争辩等言语行为。如果情况没有得到解决，或者反应无敌。破坏性行为可能加剧，表现得更加明显，如破坏财物或逃跑。在最后阶段，可能会攻击自己或他人，从而达到高潮。

五．通常采用的训斥，暂停强化或取消孩子的某些权利等。从长远来看是无效的。人们常常错误地理解减少破坏性行为的方法。孩子身处具有强化作用的积极情绪中，当他暂时离开段时间。训斥并不能减少破坏性行为，因为在训斥过程中，成人的情绪反应

和其他形式的注意，会强化而不是削弱孩子的破坏性行为，这是一种消极的注意。

六．1.危机出现，采取一些积极有效的措施，措施之一就是给孩子许多进行选择的机会。其次，要准备丰富的强化物。在有些场合，当孩子结束消极行为，开始恢复自我控制时，就要发放一些强化物，准备丰富的强化物，也便于在孩子行为正常，平静时不断进行大量的强化，甚至在其行为焦躁不安时，仍可进行少量的强化，而不必担心孩子发现可以用消极行为迫使他人对自己进行强化，这是因为对破坏性行为强度下降的强化，要少于对没有破坏性行为强化。你的态度在所有阶段都很重要。心态要平和，立场要坚定，要控制情绪。这有助于让孩子保持平静，有助于你保持客观性也有助于治疗收到成效。要想方法让孩子进行选择，但又不能让他进行选择之后得到比原来的更多的强化。让孩子进行适度的控制孩子的行为可能不会变的极具破坏性。有一份计划至关重要在制订计划时，必须考虑到各种可能出现的意外行为和情况，如果孩子情绪恶劣或行为恶化就必须迅速进行调整。

第一阶段

一．在孩子开始躁动不安时（表现为自言自语，自我孤立，呼吸急促等），仍要继续进行教学，但对其适当反应要不断进行高密度的言语强化和实物强化。

二．表扬他做的好，并在其躁动减弱时加大强化力度。这是使破坏性行为逐步降级的基本策略。

三．在其破坏性行为加剧时，一定要采取措施鼓励他恢复自我控制。你有机会在孩子的躁动暂时停顿时对他进行强化。孩子安静的时间越长，强化的力度应该越来越大。不过，对躁动逐步降级的强化力度，一定要小于一开始就没有出现躁动的强化。

四．如果孩子的躁动急速加剧，那么你还是应该忽略这一行为，但不可忽视要继续和孩子一起进行活动，让他知道破坏性行为并不能使他逃避任务。此外，如果你离开这一情境，就不能在孩子的躁动行为降级时及时进行强化。如果你完全忽视孩子，其破坏性行为可能会加强，引起更大的混乱。

第二阶段

一．有两种情况会加剧孩子的破坏性，一种是孩子只是在进行操纵，只是希望通过加剧破坏性迫使你做出让步，无论使用哪种方法，都不要让他得逞。另一种情况是对孩子要求太高，因此我们必须进行调整。要一如既往在孩子保持平静，行为恰当时就进行言语强化和实物强化，要强化的主要是自我控制。

第三阶段

最后，决不要用实际上并不准备执行的事或不恰当的事来进行威胁。只有在用尽了其他方法或情况时，才采用强制手段。