教学目标：
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。
课前准备：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。 教学课时：
两课时，本课系第二课时。
教学过程：
一、导入新课。
出示荷叶图片：
师：小朋友们，你们看今天老师给你们带来了什么呢？
生：荷叶
师：荷叶是什么样的？
生：绿绿的，圆圆的。
师：荷叶圆圆的，绿绿的，美吗？你们喜欢吗？
揭示课题，板书课题
二、复习生字词。
出示生字卡片，指名学生认读。
三、初读课文，整体感知。
1、听课文录音。
2、学生自由读课文。
3、指名分节读，评价，齐读。
四、细读课文，感悟领会。
1、荷叶是什么样儿的？指名说。
说话练习：荷叶圆圆的，绿绿的。（圆圆的荷叶 绿绿的荷叶）
2、美丽的荷塘景色引来了荷叶的四个小伙伴，都有谁？（指名说）
3、这四个小伙伴中，你最喜欢谁？师随机解读。
① 小水珠把荷叶当成了什么？小水珠在荷叶上做些什么？点出“躺”，出示小水珠图片，请生贴图。
情境导读：理解“摇篮”，体会小水珠的舒适。
指导朗读。
② 指名贴“小蜻蜓”图，导出“立”，小蜻蜓把荷叶当成了什么？ 指导朗读。
③小青蛙把荷叶当成了什么？指名贴图，导出“蹲”，小青蛙会怎样放声歌唱呢？(指导朗读。)
④师贴图。小鱼儿在荷叶下干什么？点出“游”， 小鱼儿把荷叶当成了什么？(指导朗读。)
五、拓展延伸。
完成练习题的前半部分。
师：荷叶姐姐还会有哪些好朋友呢？它们会是荷叶姐姐的什么呢？比如蝴蝶……
如果老师送你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？
继续完成练习题的后半部分。
六、分角色朗读课文。
七、指导写字。
八、小结，布置作业。
板书设计：
14、荷叶圆圆
小水珠 躺
小蜻蜓 立
小青蛙 蹲
小鱼儿 游
……
教后反思：
《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的认识也只是止于电视、书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中展示荷叶的美丽，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣，这样的预设收到了不错的效果。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以我在让学生边欣赏美丽的画面边听课文录音之后，鼓励学生将课文完整自由读一遍，再将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。之后，齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读兴趣。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，也就是说，我们要在教学中积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。本课中，我及时地给学生提供展示的机会，如学习小水珠这段时，我让学生们闭上眼睛，以轻缓的声音告诉他们：“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？”有了这种情境的创设，孩子们纷纷说：舒服的感觉、快要睡过去的感觉……这样的想像让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的快乐，读起课文来就能入情入境了。再如，在拓展延伸环节，我及时地给已在阅读课文中得到许多启示的学生引发想象：“其实荷叶不单只有四个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，很多都是荷叶姐姐的朋友，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？”“如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，
发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：
1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）”环节时，在指名学生读了之后，如果再进行全班齐读，效果就会更佳。
2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不理想，如指名学生扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上也不够理想，此时教师可以对学生进行必要的引导之后，再让学生进行第二次的表演对话，可惜我却忽略了。
3、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。
4、板书的设计可以更加简单精美。