教过低年级的教师都知道，对于刚刚入学不久的学生而言，爱玩仍是他们的天性，鲁迅先生名著《从百草园到三味书屋》一文中就充分地展示了这一点。这一时期，学生尚处于“玩”与“学”的临界点，整个大脑的发育处于知识的启蒙阶段，对于趣味性的知识较为敏感和好奇，但学习的主动性及自我约束能力还较差。在课堂上老师是主导，要充当引路人的角色，根据学生这一阶段的年龄、心理特征，老师在课堂上要通过适当的教学方法引导他们的自学能力。要实现这一变化的一个重要手段就是发挥“兴趣”教学在低年级教学中的作用，激发学生对学习知识的好奇和兴趣，使他们带着兴趣去学，引导他们告别“玩”的世界，步入学习的天地，到知识的海洋里去遨游。现就本人在实际教学中的几种做法，叙述如下：
一、游戏引导，引发兴趣
趣味性和知识性较强的游戏，是玩与学的连接点。在低年级教学中，我充分地利用了趣味性较强且不乏知识性的辅助教学游戏，把学生的思维和注意力引入课堂，用以帮助学生学习和巩固知识。例如：对初入学的孩子我将拼音教学与做游戏相结合，让孩子们在老师的带领下按字母顺序将拼音字母连起，再给字母涂上不同颜色，这时孩子们的兴趣就上来了，老师顺势将拼音教给学生，再适时地对做的好的学生进行表扬，将更大的激发学生的积极性。再就是把枯燥难记的拼音与日常生活中的经历相联系，有的还可编成儿歌、故事等形式，这样孩子们就喜欢听，并且容易记住。如“唤猪‘n’、赶猪‘l’、左肚‘d’、右肚‘p’，千万别记错哦”等。
为核心的，语文课也不例外，要根据学生发展的需求，确定学习的目标，但是目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达到了教学目标。当然，典型任务的设计必须引导能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。例如：我在讲《鹅》这一课时，事先找部分学生训练一个游戏。上课时教师示范游戏的玩法，在课堂上演示模仿活泼可爱的小天鹅在水中游戏的情景，做到这里，所有学生都迫不及待，跃跃欲试想争着表演。为了巩固学习内容，我通过提问，让同学们回答鹅的一些爱好、生活习惯，让他们模仿鹅的叫声，讲一些鹅的童话，更能激发学生的学习热情和兴趣。
二、加强沟通，巩固兴趣
在课堂中，教师还要会妥善地与学生进行沟通，沟通能够使教师和学生形成一种共同的关注。一种是整体感和认同感。这无疑是实施课堂活动和达成课堂教学目标有效的源泉。在语文课教学过程中，几乎人人都有不懂或疑问，而要解答所有问题，教师根本忙不过来，容易挫伤同学的积极性。因此在教学中采用先要去学生预习的办法，把一些简单的问题自行解决。然后通过提问补充和教师全面讲解的方式，这样既充分发挥了学生的自学自解能力，又营造了民主和谐的课堂气氛。在问题讨论中，给学生畅所欲言的机会，及时发现学生创新的言行，不搞问题答案的标准化、唯一化，谅解学生的失误和过错，鼓励学生自主寻找正确的学习方法，尤其在课堂中对学生的提问不厌其烦，任学生创新思维和个性充分展现。此外。语文教学具有特殊性，应特别注重联系生活实际，留给学生思考的空间。要充分调动学生的主动性和参与性，使他们掌握学习的主动权，巩固他们学习的兴趣，提高他们的学习效率。