挖掘教材意图 注重教学实效
——关于《复式条形统计图》的教学反思
安徽省濉溪县实验小学 赵 敏
在设计《复式条形统计图》一课时，我仔细揣摩《课程标准》及教材，对教学环节进行了精心的设计。现就我的设计思路及课堂教学的落实情况来谈一下自己的反思。
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，我们要让学生学习有价值的数学，就应该让学生在学习中体会数学的价值。本节课教学的统计是在学生学习较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式统计表的过程的基础上进行教学的。本课的编排思想是引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。这些也恰恰体现了课程标准中所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生、发展和形成的过程”的新理念。
我在教学本课时，注重以下几方面：
一、抓住学生的兴趣，作好课前铺垫。
“兴趣是最好的老师。”我在上课前了解到大多数学生喜欢看魔术表演，于是我利用表演的魔术渗透本课学习复式条形统计图需“二图合一”的内容，不仅激发了学生的浓厚兴趣，而且对新课有了良好的铺垫，使学生满怀激情地走进了统计的课堂。
二、充分利用教科书中的素材。
如何使用教科书，这是走进新课程的教师所面临的一个现实问题。有些教师认为教学统计这个内容时，教材中“统计城乡人口数量”这个素材离学生的生活较远，但我不这样认为。因为随着学生年龄增长，对社会问题也会越来越好奇和关心，因而素材的选择要加强联系社会生活实际，如设计了城乡人口、人均寿命、降水量等题材，潜移默化地使学生关心人口、健康和环保等社会问题，对四年级的孩子来说是非常有必要的，教学同时渗透一些生活常识及进行一些品德教育，使学生明确统计知识是为现实生活服务的。
三、在探索中注重新知的生成。
当代建构主义者主张：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动建构知识的意义，这种建构是无法由他人代替的。在设计时，注重把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识。因此，在认识复式条形统计图时，我设计让学生对统计表进行获取信息，完成单式的条形统计
图，画图前引导学生观察本节课认识的统计图与以前学习的有什么不同，学生会发现统计图中没有了方格，这该怎么画？学生很快想到用三角板画垂线、画平行线的方法，这样制作的条形统计图整洁、美观、漂亮，用到教材前面“垂直与平行”的知识，体现了编排教材时注重知识结构的前后联系，同时又能根据学生的实际情况，重视制图的教学过程，培养学生的作图能力。
最初，我设计每个学生画两个单式条形统计图，但我在试教时发现，这样安排既费时又未取得好的效果，后来，我让同桌两人分别去画“城镇”和“乡村”的统计图，不仅节省了一半的时间，而且为后面质疑两个统计图观察比较起来不方便，需要合在一起埋下了伏笔，培养了学生动手、动脑能力，并且自然过渡到对复式条形统计图的探讨。
我在教学本课重点内容时，采用先扶后放的方式，充分发挥学生的主体作用，让学生经历独立思考、小组合作、交流讨论探索复式条形统计图的全过程。整个教学流程复式条形统计图的组合过程显得自然，对图例的处理很到位，学生有成功的欲望，培养了学生的实践能力、合作精神以及创新意识。
古人说：学，起于思；思，源于疑。学生在认识了复式条形统计图后，很快意识到：单、复式条形统计图有什么区别？学生对这个问题进行讨论和交流，一方面让学生从更高的角度认识新的统计图和统计量，体会新旧知识的联系和区别，进一步发展统计观念；另一方面引导学生根据新的统计图提出问题和解决问题。
学生绘制好统计图要学会对统计的信息作出合理的分析。根据统计图回答问题可以让学生独立完成，对最后一个问题：你还能得到哪些信息？要充分发挥学生的观察力和想像力，引导学生观察统计图发现：该地区近年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育，让学生感受到我国人民的生活水平不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养，通过对统计图表数据的分析，作出合理的判断和决策，使认识复式条形统计图起到更大的作用和意义。
四 、巩固训练，培养学生处理信息的能力。
在设计巩固练习这一环节时，我采用“对四年级课外小组人数的统计”这个素材，既贴近学生的生活和学习，又巩固了新知，培养了学生制作复式条形统计图和根据统计图进行分析、预测的能力。
本课的设计体现了新课标倡导的“动手实践，自主探索，合作交流”这一重要学习方式，尽管如此，教学中还是有一些不尽人意的地方，比如学生在巩固练习中时间紧迫，练习不太充分等。
总之，我今后还要在教学实践中提高处理预设与课堂生成关系的能力，大胆尝试，努力钻研，不断进步。