《落花生》教学设计
教材简析：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅，从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文
哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2．掌握详略得当的写法。
教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课时安排： 二课时
课前准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者： （根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19．落花生）
二、交流展示。
1、课前通过预习检查，发现有的同学特别聪明，他整理了几个词语，我们一起来看看，他整理的词语有什么特点。
出示：吩咐 便宜 尝尝 石榴
指生读。你发现了什么？（第二个字应读轻声，读的要轻、短） 一起读。
2、还有的同学整理了几个多音字。
出示：便 散 种 空
同学们很用心，知道把同一类的词语进行整理，这种方法很值得学习。
3、指导书写。
检查预习时，发现有的同学特别注意了这两个字的书写，来一起看看。 出示：茅 榨
这两个字，书写时应注意什么？师范写，学生每个写两个。
4、课文围绕落花生写了哪些内容？
种花生、收花生、议花生、尝花生。
课文那几个自然段讲了种花生？指生读出。
三、精讲点拨，品读感悟。
1、 略学课文，处理第一段。
出示：我们姐弟几个都很高兴，买种„„居然收获了。
读得真好！刚才啊，这位同学在读的时候，重读了“居然”这个词，“居然”是什么意思？
师：是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到
啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。
师：第一段是讲的“种花生”，第二自然段讲的是“收花生”，3到15段讲的是“议花生”和“尝花生”。
你看，作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。
2、品读感悟，体会句子含义，认识借物喻人，学习详略得当的写法。
（一）、体会花生的品格。
师：下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论啊？
生：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。
师：下面，咱们就在小组里，分角色读一读这一部分。
（小组练习分角色朗读）
指一组学生分角色朗读。
师：同学们，你们看，“议花生”这一部分也是有详有略的，你发现了吗？
师：作者详细地写了父亲的话。
师：下面就让我们重点来读一读课文中父亲的话。请同学们自己放开声音读读，看看你读懂了什么。
生自由谈论。
师：噢，你读懂了父亲对花生的赞美，是吗？
师：刚才同学们都关注到了课文的第10自然段。下面，咱们就一起来看看，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？你来说说。
指生说。
师：谁还和她一样也关注到了“矮矮地”这个词语？再来谈一谈。 师：说得真好啊！它的样子虽然不好看，可是它一样结果，一样为人们做贡献啊！一个“埋”字，我们读出了花生的默默无闻。通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。
师：你从这更加感受到了它的不张扬、不炫耀，是吗？同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。你除了读懂了花生的可贵之处，还读懂了什么啊？那父亲仅仅是在说花生吗？你来说。
生交流。
（二）、学习借物喻人的写法。
师：默默无闻地为大家做贡献的人啊！父亲就是在借花生告诉我们，要做一个对大家有用的人，而不要做只讲体面对别人没有好处的人。这种写法叫什么啊？你来说。
指生说。
师：（板书：借物喻人）
师：谁再来给大家说一说，这“物”指的是什么，“人”指的又是什么？
师：是啊，父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们，刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊！你觉得父亲当时会怎么说啊？
（三）、指导感情朗读父亲的话。
师：同学们，我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊，自己先练练吧。
师：谁来读一读？
指生朗读父亲的话。
师：父亲当时是在语重心长地对我们说啊。谁再来读读？
师：多么语重心长，多么发人深省啊，父亲就是希望孩子们做一个像落花生一样的人啊！父亲的话我们读懂了，作者当时明白了吗？ 师：你能找找依据吗？谁找到了，你来说。
（我从第13自然段看出，我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）
师：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合着你身边的人来说说吗？你说说。
生集体交流。齐读第13自然段。
（四）、反思括展，回顾课文，深入理解详略得当的好处
师：大家看，刚才上课的时候，我们知道了课文是重点写了“议花生”这一部分，略写了其他三部分内容。作者这样安排材料，有什么好处呢？学完课文，你能不能来谈一谈？
自由交流。
小结：这样写就叫做详略得当。作者根据他的写作目的，对文章的材料进行了剪裁，这样让我们对重点部分印象更加深刻而且也突出了这一部分。这种写法就叫做——
详略得当。
（五）、系统总结。
四、作业：1、有感情的朗读课文。背诵父亲的话。
2、收集名人与做人的小故事。
板书设计
落花生
种花生 详略得当
收花生 借物喻人
议花生
尝花生