自觉践行教师礼仪 塑造美好教师形象
民乐一中 张淑琴
按照学校统一安排，我有幸于2013年7月 日至8月 日参加了在复旦大学举办的 培训班。第一次来到全国最大的经济中心及国际化大都市，在复旦这所百年名校聆听教授和权威人士的授课，对我们无疑是一次难得的学习机会。通过 天的学习培训和参观考察，我感受颇深、受益匪浅，现介绍学习情况和个人体会与大家分享：
一、培训情况
本次培训安排的课程涉及面广，内容丰富、形式多样，既有专题讲座也有实地考察。重点结合 教师个人礼仪及形象塑造等方面的介绍学习和了解复旦文化。整个培训过程，行程安排紧凑，课程重点突出，师资选备精良，教学手段先进，培训效果显著。培训期间，每一天的内容都具体实在，教授的讲课形式生动活泼，常常伴有肢体语言，穿插了许多国内外的案例，课堂上时不时地进行上下互动，经常几个小时的课听下来都不觉得枯燥乏味。这次培训使我们增长了知识、开阔了视野。
二、主要收获和体会
通过聆听了上海师范大学田军教授的高级公务礼仪课，让我更深刻地了解到作为一名中学教师必须也应该具备基本的教师
礼仪。
（一）教师礼仪在教学过程中务必做到规范
课堂是教师教育教学的主阵地，是教师礼仪示范和道德育人的中心区，作为塑造人类灵魂工程师的教师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。如何呈现和展示一个教师的礼仪风采，树立良好的教师形象，是一个不可小视的问题。例如在课堂教学中礼仪规范的表现有：
1.合理的站姿。教师授课一般是站着的，这样更有利于肢体语言强化教学效果，也是对学生的重视。站着讲课时，就要注意站姿的礼仪，两脚脚跟落地，站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。女教师讲课时最好不要穿高跟鞋，以免声音过响转移同学的注意力，一般穿平底软跟鞋较好。
2.适当的眼神。眼睛是心灵的窗户，教师上课时要特别关注眼睛的运用，讲课时，目光要柔和、亲切、有神。给人以平和、易接近、有主见之感。不能死盯住某个学生，这样不仅不礼貌，还显得咄咄逼人或神智呆钝；无节制地东张西望，又给人以心不在焉，应付差事之感。合理运用目光的要领是：把目光放虚一点，不要聚集于某人，而是将目光罩住全场。还要注意，当您讲话出现失误被学生打断，或学生中出现突发事情打断你的讲课时，不能投以鄙夷的目光，这样做有损于你在学生心目中的形象，反映出自身心胸狭隘与无礼。在讲台上，教师忌讳的目光有：对学生
不能运用斜视、瞥视、瞪视、眯视等傲慢目光，也不能目光游移不定，看天花板或讲台，表现出惊恐不安心神不定，害怕见人的神情。
3.适度的手势。上课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。手持稿讲课时，持稿高度与胸平行，不能掩面或过低，也不能紧靠眼前晃动讲稿。讲课时忌讳用手指点人、敲击讲台、或作其他过分动作，忌故弄玄虚，哗众取宠。
俗话说，教养体现于细节，细节展示素质，细节决定成败。教师的形象礼仪渗透到的不光是教学的每一个环节，还有生活的方方面面。比如教师办公室礼仪：第一、以礼相待，言行高雅。早晨相遇，主动打招呼，互祝“早上好!” 下班道别，说声“再见!”，第二、热情待客。有客人(或家长)来访时，应热情欢迎，微笑起立，让座请茶：“您好！”“请坐！”“请喝茶”。又如教师的课间礼仪：在校内，上下楼梯靠右走。课间，值日老师按时上岗，做好学生活动疏导。行走在校园中，不随地扔杂物，看到杂物主动捡拾，等等细节要求教师自己要用实际行动给学生做榜样、做表率，用自己的行动维护校园的公共卫生，创建美好的校园环境，树立教师良好的职业形象。
（二）教师礼仪塑造美好教师职业形象
1.“教师礼仪”是教师尊重自己，尊重学生树立良好师德形象的规范的表现形式。教师是学生的一面镜子，学生每时每刻都在
进行对照。教师礼仪的好与坏，对学生的价值标准、审美标准的形成，有着重要的示范与影响作用，要明白“教育无小事，教师无小节。”比如，教师的语言是教师劳动的重要工具，是形成教师文明礼貌的重要内容，对教师的教育效果起着举足轻重的作用。教师在讲台上言谈，表达要准确，音量要适当。讲课不是喊口号，讲课要抓中心，语言要精练，讲课时可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。反之，一个教师在课堂内外如果声音沙哑，口齿不清，土话连篇，甚至骂骂咧咧，高门大嗓，吐沫四溅，语言粗鲁，不仅起不到教育学生的作用，相反会被学生所冷漠和厌弃，学生对他只有敬而远之，适当的礼仪训练，让教师懂得并合理的运用礼仪，它就像润滑油，使某些粗糙的摩擦消失。然而要想处理好这些现象，就要有广博的知识，要使学生有一碗水，自己必须有一桶水，这样才能在教学过程中游刃有余，用知识的魅力去打动学生，激励他们以知求善，树立“学高为师，身正为范”的良好形象。又如，教师的衣着具有较强的外显性，最易为学生所感知，并由此对教育效果产生重要影响。古人云：“佛要金装，人要衣装”，一个教师无论多忙，一定要干净、整洁、端庄、和蔼地出现在学生面前，绝不能蓬头垢面或者袒胸露背地面对学生。教师的衣容仪表足以影响学生的注意力、行为方式以及对教师本人的态度，也就是说教师美好的形态，能够增强教师的威信和影响力。在引导学生走向科学和人文世界，教师自身就是不少学生的精神偶像，所以一些隐性知识流传，
对学生的影响力，对教师职业形象的塑造都起到非常重要的作用。
2.“教师礼仪”是教师人格魅力和师德形象的展示，是教书育人的重要载体。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观等都会影响到学生的成长。教师自身的仪表和语言，要成为学生学习效法的榜样和楷模，才有力量影响学生、感染学生，达到育人的目的。教师是学生模仿的道德实体，教师的一言一行，一举一动无论是否带有德育的故意，实际上都是德育的无声影片，也许不经意的一句话、一个动作会对孩子的一生都产生影响。我们平常所说的“身教重于言教”就是这个道理，用孔夫子的话就是“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。所以教师形象塑造既是自身形象建设的需要，也是学校优良师德师风建设的需要。
中国教师的师祖孔子说：“不可以无饰，不饰无貌，无貌不敬。”礼仪，对于个人，是文明与教养的表现；对于社会，是发展与进步的标志；对于民族，是精神风貌的展现。“教师礼仪”是以礼仪学为核心，吸收教育学、伦理学、心理学、社会学和美学的内容，具有鲜明的师范性，也是教师人格魅力和师德师能的形象展示，更是教书育人的重要载体。
总之，教师职业礼仪不光体现在课堂教学的点点滴滴中，还渗透于日常生活的方方面面。教师在人们的心目中，不仅具有“淡泊明志，宁静致远”的博大胸怀，更具有学高为师，身正为范”的
良好形象。教师不光有外在体现出的“形美”，更要有充实的内心世界体现出的“道美”，它是师表形象的灵魂所在。我们全体教师应讲究表美，追求道美，弘扬风貌美，这才符合德育和美育的需要。让我们大家都提高自己的礼仪意识，重视礼仪，才能使自己逐步养成文明礼仪习惯，承传人类的文明，增强职业效能感、职业满意感、职业美感等,从而在专业化进程中实现自身的社会价值与自身价值，树立我们良好的教师职业形象。