§6.4 线段的垂直平分线
◇教学目标：
1．要求学生掌握线段垂直平分线的性质定理及判定定理，能够利用这两个定理解决一些问题。
2．能够证明线段垂直平分线的性质定理及判定定理。
3．通过探索、猜测、证明的过程，进一步拓展学生的推理证明意识和能力。
◇教学重点：线段垂直平分线性质定理及其逆定理。
◇教学难点：线段垂直平分线的性质定理及其逆定理的内涵和证明。
◇教学方法：引导探索
◇教学过程：
一、知识回顾
什么是线段的垂平分线？
二、学习新知识
（一）线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等
1．让学生把准备好的方方正正的纸拿出来，按照下图的样子进行对折，并比较对折之后的折痕EB 和E ’B 、FB 和F ’B 的关系。
2．让学生说出他们观察猜测的结果是什么，并评价指正他
们的结论。
3．证明猜想
让学生把文字语言变成数学语言，根据图形写出已知和求证
并证明。
4．选取证明完成地较好和较差的两位同学到黑板上板演自己的证明，其他同学在练习本上完成。
（针对两位同学的板书讲解证法，规范学生的证明过程，培养学生的逻辑思维能力）
5．师生共同总结出线段垂直平分线的性质定理
（二）到一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上
1．引导学生回忆第二节课学过的关于互逆命题和互逆定理的知识，让学生说出自己收集的数学上的互逆命题和互逆定理。
2．把学生的答案分成两类：一类是“如果„那么„”形式的，一类是非“如果„那么„”形式的。对于简单的情形，不予以过多阐释，对于非“如果„那么„”形式的命题，要求给出这组互逆命题的学生说说他是怎么想的。
3．总结和完善学生的发言
让学生先找到原命题的条件和结论，把命题写成“如果„那么„”的形式，然后再写出它的逆命题，最后再对命题的形式进行整理。
4．让学生写出以上命题的逆命题，类比原命题画出图形、写出已知和求证并证明该逆命题，（之后教师评价指正证明过程）
5、师生总结得：线段垂直平分线逆定理：
（三）用尺规作线段的垂直平分线
已知：线段AB 求作：线段AB 的垂直平分线。
作法：1、分别以点A 和B 为圆心，
1以大于的长为半径作弧，两弧相交于点C 2
和D ，
2、作直线CD 。
直线CD 就是线段AB 的垂直平分线。
请你说明CD 为什么是AB 的垂直平分线，
并与同伴进行交流。
（1、到一条线段两个端点距离相等的点在这条
线段的垂直平分线上2、两点确定一条直线）
说明：因为直线CD 与线段AB 的交点就是AB 的中点，所以我们也用这种方法作线段的中点。
三、随堂练习
课本 随堂练习
四、课堂小结
1、 线段垂直平分线的性质定理及其逆定理
注：逆定理可以作为线段垂直平分线的判定，但必须是经过满足条件的两个点的直线才是线段的垂直平分线
2、
五、作业
1、
课本 习题6.4第3、4、5题 用尺规作线段垂直平分线的方法
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